我国新一轮基础教育课程改革把求知、智力培育作为教育的一项基本任务，但不是唯一任务。新课程改革倡导人生观与价值观教育，培养全面、和谐发展的人，应当通过学习课程，使学生学会学习技能、学会做人做事、学会健康生活，学会发展创造，使学生得到全面均衡发展，而不是单纯传授一门科学知识。当前 “中国学生发展核心素养”成为国际上热议的焦点，其中生物学科核心素养内容确定为：生命观念、理性思维、科学探究、社会责任。可见，人文精神作为教育的灵魂正受到越来越多的关注和重视。

一、 “教学之人文性”的学理分析

人文教育就是人的精神、自由、人格、思想、心灵的教育。人文教育旨在促进受教育者提升人性境界、塑造人格理想及实现个人人生价值。人文教育实质是人性教育，核心是涵养人文精神。[1]人文教育第一层涵义是人性，即人道主义，注重 “善”；第二层涵义是理性，即科学求真，注重 “真”；第三层涵义是超越性，即 “情理”结合，注重精神价值。在教学上则强调人的兴趣爱好、自由发展、创造性发挥、自我价值实现、人格独立。

在强调交流、合作、相互依赖、创造力、情感和想象力的时代，学校教育需要通过一种新的范式来发现和探索人性的本质，而不是竞争。中学生的人文素养普遍不高，具体表现在极端的价值观念、合作意识与集体观念薄弱、功利性强、传统道德素养低、国家责任感淡漠。同时，学校教育工作仍存在重教书轻育人的现象。……