传统的教学模式中，老师一直以 “长者”的身份自居，担负 “填鸭式”传道、授业、解惑的责任，在培养学生全面系统掌握知识方面起到不可估量的作用。但是，这种教学模式难以有效培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。在以学生发展为本的新课程改革潮流中，越来越多的教育工作者在寻找一种适应新课程标准的教育方法，追求对学生更高层次能力的培养，也就是让学生掌握学习的方法，教学生学会学习，更轻松地学习。既要授之以鱼，更要授之以渔，才能取得更佳的教学效果。问题教学法即教师有意地创设问题情境，组织探索活动，让学生提出问题和解决问题 （这种做法的问题性水平较高），或者由教师自己提出问题并解决它们，与此同时向学生说明在该探索情境下的思维逻辑 （这种做法的问题性水平较低）。 “问题教学”为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台，在教学活动中以 “问题”为线索，让学生在问题情境中探索知识、掌握技能、学会思考、学会学习、学会创造，促进创造思维的发展。笔者在生物教学实践中针对问题教学方法的应用进行了初步探究。

一、发现问题，提出问题

研究发现，学生在学习阶段总有问不完的问题，可是到了高中阶段问题却越来越少，是不是学生什么都懂了，没有问题，不需要再问了呢？究其原因，除了学生自身生理、心理上的变化外，主要在于传统的灌输式教学使学生变得只会被动接受知识。……