江苏省盐城市郭猛实验学校 李亚国

由于小组合作教学模式科学的教学理念和创造性的学习模式，小组的合作学习模式在世界上许多国家被开展运用。合作学习团体，顾名思义，就是指把学生作为一个整体，按照一定的特点分成几个学习小组，让学生在缺乏个人学习能力的情况下可以得到团队的帮助，给予学生自由，充分地发挥每个学生的作用，团队成员共同探讨研究，找到解决问题和掌握知识的途径，而在小组合作学习中可以让学生之间培养出深厚的友谊，提高学习效率并达到教学目的。初中数学具有鲜明的学科特点，逻辑复杂且容易引起混淆，因此数学课堂中教师给学生分组，让学生在团队中一起学习，相互帮助，提高学生的合作意识和能力，还可以加强学生的交际能力和创新思维，学生可以在小组内自由发表意见，帮助解决团队中的问题，同时听取其他成员的意见，及时纠正自己的缺点，改善同学之间的关系，树立良好的学习和生活价值观，培养良好的合作精神，促进学生知识和思维的提高发展。

一、教师应根据学生的特点进行分组

在班级原有的教学模式下开展班级内部合作，首先要注意科学性，成员之间搭配的合理性，教师要以学生的具体情况为出发点，根据学生的数学力量知识基础和学生的个性特征，掌握分组比例，对学生分组进行指导，这是组建有效合作学习小组的前提。同时，教师要充分尊重学生的思想，不仅要突出自己在团队的价值，同时，要确保和谐健康的团队能够合作交流，使学生达到真正的互补，这样才能够发挥好合作教学模式的最大价值，有利于学生的长远发展和学习。这个过程中，教师应充分发挥小组学习的优势。如今，许多中学开展合作学习小组模式，但由于教师轻视这一教学模式，导致很多小组合作学习变得流于形式，不能发挥小组学习的实用性。所以教师必须重视合作学习小组的形式，让学生在小组内部投票或推荐选出领导，然后老师给每个小组负责人分配具体的任务，让领导小组针对组织学习，合作学习等过程中出现的问题进行思考，找到解决的办法。小组合作教学中，最重要是的团队成员之间互相帮助和相互合作，是团体内学习，教师应积极鼓励团队获得教学成果，使学生获得身份认同，让每个学生参与到教学中来。

二、教师应及时控制小组

虽然团队教学模式是以学生为主体，但作为班级领导者，教师需要重视教学的普遍性和特殊性，从整体领导转移到引导学生进行小组学习，及时跟进小组学习，观察每个参与合作学习的学生，一旦发现不利于合作学习的问题必须及时调整，老师正确合理地指导小组合作学习是学生成功的先决条件。另外，小组学习中，教师是学生在课堂上的“家长”，应该与学生积极沟通，不能忽视学生遇到的困惑，并在教学实践中帮助学生，教师扮演所有小组领导和合作者的角色，针对性的引导学生学习。因此，教师必须把握课堂学习的节奏，规范整体教学，引导学生解决数学困难，促进群体互动学习的高效发展。教师还应采取合理的评估机制。如何建立合作学习群体，建立科学合理的评估机制至关重要，教师要重视评估学生，评估机制的主要目的是根据学生的学习成果作出相应的综合评估。正确的教学评价可以激励团队成员加强合作学习，形成学生的竞争意识，增强团队合作的积极性。在评估小组学习成果时，有必要重新评估学习的结果和过程，并指导如何改进小组学习的不足。

三、明确初中数学课堂群体合作学习的主要目的

首先是促进学生之间的沟通。团队合作不仅要提高学习效率，还要培养学生的友谊，加强学生之间的互动。学生在小组中有良好的人际关系，这样他们可以相互沟通，互相帮助，相互改进，更好地表达自己的意见。小组合作学习可以提高学生的关系，为构建和谐的数学学习环境奠定基础。

其次是弥补学生之间的个体差异。由于数学的特点，每个学生的学习能力都受到学生自身智力和努力程度的影响，从而导致学生掌握不同层次的数学知识，因此班上不同学生的个体差异是存在的。而合作学习小组的作用之一就是让团队中的学生彼此帮助，以弱者为中心，团队中优秀的成员引导其他成员的学习，在此过程中，不仅可以提高数学贫困学生的成绩，还可以让高能力学生的表达能力和深思熟虑能力得到锻炼，进一步提高学生的综合能力，让学生之间达到双赢效果，以适应教育部提出的要求，促进学生的可持续发展，帮助学生建立完整的数学知识体系。在中学数学教学中，许多知识点彼此紧密相关，知识点包含严格的知识结构，死记硬背不可取，这对学生的记忆和理解是不利的，所以教师在指导小组学习中要帮助学生构建合理的知识体系，积极创新学习。帮助学生深入理解数学，灵活运用数学知识解决实际问题。

初中数学课要注意培养学生自主学习，合作学习小组要帮助学生探索科学的学习模式，解决好学生的团队合作能力问题，显著提高初中数学教学质量和效率，真正达到新课程改革的要求，完成素质教育提出的目标。