河南焦作市博爱县许良镇中心幼儿园 李玲利

班级授课制是我国各级各类学校的基本组织形式，班级管理是班主任工作的首要任务。幼儿时期处于人身心发展的初级阶段，幼儿的思维能力尚不成熟，是非分辨能力相对较弱，极其容易受到周边环境的影响。如何促进班集体健康、和谐地全面发展，既关乎着幼儿的成长进步，同时又是对新时期全能型教师提出的严峻考验。

一、师幼关系构建追求平等性

《3-6岁儿童发展纲要》明确指出“家庭、社会、幼儿园应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。”教学关系中有同事关系、师生关系、生生关系等多种关系形式，其中最基本、最重要的关系形式还应属师生关系。

幼儿园班级管理和谐关系构建的第一步是构建民主、平等的师幼关系。师幼关系，顾名思义是由教师和幼儿在教育教学活动中所形成的一种基本关系。师幼关系包括彼此所处的地位、作用、态度等。勒温将师生关系分为民主型、专制型、放任型三种。大量的实践证明，只有民主型师生关系才是实现教学相长的催化剂。“学生本位论”代表人物卢梭与杜威等人都主张建立民主、和谐的师生关系，他们认为民主、和谐的师生关系不仅有利于教学活动的顺利进行，更能够满足学生的多种发展需要。

平等、和谐的师幼关系从根本上取决于教师，尤其是班主任。班主任要用发展的眼光看待幼儿，欣赏每一位幼儿身上的闪光点。各科教师也应该与班主任积极沟通，杜绝师道权威思想，共同探讨幼儿的发展良策。

二、幼幼关系构建达成互助性

《3-6岁儿童发展纲要》指出教师应“吸引和鼓励幼儿参加集体活动，激发幼儿集体意识。”幼儿园班级管理和谐关系构建的第二步是建立团结、互助的幼幼关系。同学是幼儿在教育教学活动中的玩伴，幼幼关系是仅次于师幼关系的教学关系。幼儿园的小朋友处于心理发展的感知运算阶段和前运算阶段，呈现出的最基本的心理表现是极端利己主义，即心理学范畴的“以自我为中心”。加之新一代独生子女居多，从小娇生惯养的“小皇帝”“小公主”在家庭享受习惯了养尊处优、唯我独尊的生活。所以，幼儿或多或少具有自私、敏感、脆弱、孤独的心理品质。学会共同合作是新时代的要求，现代教育培养出的应该是心怀感恩、胸怀宽广、勇于表达、团结互助的儿童。

针对现状，教师在教育教学活动中应该调动每一位幼儿的积极性，因材施教、及时施教。针对幼儿的差异性，有的放矢地进行个别化教育。班主任应该致力于培养幼儿认识自我与认识他人的能力。让幼儿敏锐地感知到自身的优缺点，扬长避短最大限度地发挥自身的优势。在班级管理中可以实行班委流动制，让每一位小朋友都能有机会为集体做贡献，培养幼儿的社会责任感与集体荣誉感。同时，班主任还可以结合学科教学、班会活动、课外活动、时政学习、晨会、周会等形式积极对幼儿进行互助性教育。全方面践行《3-6岁儿童发展纲要》中“创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣”的理论原则。

三、家园关系构建呈现核心性

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园与家庭、社区密切配合，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”幼儿园班级管理和谐关系构建的第三步是构建通力合作的家园关系。幼儿园和家庭是幼儿接受教育最重要的两大场所。幼儿园与家庭应该共同为幼儿的健康成长保驾护航，齐心协力为幼儿成长创设良好的环境。

《幼儿园工作规程》中明确规定：“应建立幼儿园与家长联系的制度。”幼儿园是培植幼儿纯真天性的肥沃土壤，是幼儿享受美好学习生活的广阔天地。家园合作首先需要发挥幼儿园及教师的作用。幼儿园管理人员及教师应该转变教育观念，改变传统的高高在上的观念，平等对待每一位家长。在贯彻落实上级教育部门提出的教育目标的同时，更应该积极主动学习、致力于教师整体素养的提升，打造一支具备卓越服务能力的教师团队。幼儿园管理层应该通过组建微信群、创办家长学校、家教沙龙活动、家庭互助组、文娱联谊会、亲子活动、学习成果汇报表演等形式主动与家长沟通。幼儿园方面还可以邀请知名教育专家进行“爱心讲座”，让教师与家长共同学习，向家长灌输家校合作的意识。此外，幼儿园还可以对家长进行电话访谈、实行有奖征集意见等方式，拉近与家长的距离，向家长征集改进意见。当然，能够让家校亲密无间的主要因素还是学生，幼儿园管理人员及任课教师只有像父母一样全心全意地热爱、呵护孩子，家长们才会敞开心扉，更加理解与信任教师。

总而言之，班级是幼儿园浓缩的小社会，是幼儿健康成长的摇篮，是教师实现教育理想的沃土。幼儿园班级管理的效果关乎着幼儿的身心健康成长，需要家园通力合作，实现教育合力。需要教师坚持不懈地探索与孜孜不倦地努力，更需要积极调动幼儿的主人翁意识，真正让和谐教育思想渗透到幼儿园教学管理的方方面面。