李忆楠

（陕西延安市新区第二中学，陕西 延安）

阅读本身就是一项富有个性化和创造化的活动。个性化的阅读教学应以学生为主体，尊重他们的差异和个性，给他们一定的自由空间。教师要摆正自己的位置，发挥主导作用，鼓励学生提出不同意见，使阅读教学的内涵不断加深，思路不断延展，取得更好的效果。针对小学语文个性化阅读教学的开展，笔者提出了以下几点建议。

一、深入解读文章，体现个性化阅读教学理念

实施个性化阅读的前提是教师对个性化阅读概念的理解。对于这一概念，不同的学者作出了不同的解读。从个性化阅读的价值体现来说，其重视对学生人文精神的培养；从个性化阅读的情感指向来看，其更注重学生的情感体验和个性化的观点；从实际开展手段来看，个性化阅读更强调学生的自主阅读，而不是教师代替他们阅读，最后灌输固有的结论。在阅读教学中，教师只要将这几点加以体现，便能体现个性化阅读教学的效果［1］。

如，针对《丰碑》这一课的阅读教学，可以让学生通过自主阅读了解军需处长的人物特点，并思考文章为什么以“丰碑”为题。学生在阅读过程中将会从军需处长的外貌、动作、语言神态等方面来了解人物，进而了解军需处长舍己为人、心系整个连队的高尚品质，进而更深一步地联系到自身。自己如今虽处在和平年代，吃穿不愁，但也应该具备艰苦奋斗、勤俭节约的良好品质。最后得出，“丰碑”指的是一种精神、一种传统。……