李 彦，周虎元

（1.甘肃省武威市凉州区丰乐镇青林小学，甘肃 武威；2.甘肃省武威第十中学，甘肃 武威）

我们学校地处农村薄弱地区，属于麻雀小学，全校一共六个年级，每个年级只有一个班级。学校办学条件不高，生源质量较差，在为数不多的学生中，每个班里还都有1到2个学困生。有教育家曾经说过，转化一名学困生，不亚于培养一名优等生，而且素质教育也要求教师尊重学生的个体差异，帮助每个学生获得成功的学习体验。面对难度较大的数学学科，该如何采取教学策略转化学困生呢？应从以下几点入手。

一、尊重学生，与学生平等交流

学生在数学上感到困难、吃力的原因是多方面的，有可能是学生本身的认知能力比别的学生稍差一点，有可能是学生没有掌握正确的学习方法，没有养成正确的学习习惯，有可能是家庭因素的影响，也有可能是学生学习态度不端正，学习不认真等等。不同的原因有不同的转化策略，因此教师要多留意学生的情况，多与学生沟通，找出学习困难的根本原因。教师要尊重学生间存在的个体差异，认真聆听学生的困惑，与学生平等交流，并对学生进行适当的心理疏导，缓解数学学习的心理压力。同时教师还要多与家长联系，农村家长大多文化程度不高，在学习上帮不上孩子，还有可能因为错误的教育方法打击孩子的学习信心，因此教师要积极争取家庭教育的力量，与家长制定激励机制与教学方法。……