刘 静

（安徽省涡阳第一中学，安徽 涡阳）

随着教育改革的深入，情境教学法的应用范围越来越广泛，将其运用到高中英语教学中，为传统的英语教学带来了新的活力。高中阶段的学生与九年义务教育阶段相比，不仅面临学业的压力，还面临决定其人生走向的拐点——高考。受此影响，许多高中英语教师在教学中只重视英语知识和技能的传授，而忽视了对学生兴趣的培养，导致学生沦为考试的机器，不利于其英语核心素养的培养和综合素质的提升，对于其日后英语学习和工作都会造成不利影响。基于此，就需要教师转变传统的教学理念和方式，通过为学生创设一个乐学、乐思的情境，引导学生积极思考、喜爱探究，培养其学习英语的兴趣。

一、创设问题情境，激发学生探究兴趣

俗话说：“疑是思之始，学之端。”诚如此言，学会质疑、解疑是学生成长的动力源泉，只有深入地质疑、探究，才能激发学生的学习兴趣，调动其学习的主观能动性，因此，教师在教学中应善于启发学生的质疑精神，让学生在质疑和解疑的过程中，享受到学习的乐趣。创设问题情境是培养学生质疑精神的重要途径之一，应引起教师的重视。教师在创设问题情境时，应讲求科学的方式方法。在设计疑问时，应从教学大纲和学生的实际出发，通过问题激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导他们通过小组合作或自主探究的方式，来找到问题的答案。

例如，我在教授人教版……