年 英

（甘肃省嘉峪关市酒钢三中，甘肃 嘉峪关）

一、转变教学观念，以学生为中心

尽管素质教育以及新课程改革已经推行了很多年，但是就现阶段的高中语文教学来看，仍然有不少教师喜欢用“填鸭式”的教学方式去授课，在这样的教学方式下，学生的核心素养很难得到切实有效的培养，因为一整堂课几乎都是教师在讲，学生在听，后者的主观能动性以及在课堂教学中的主体作用根本无法得到充分发挥，这就好比绑着学生的双腿然后还要教他们跑步，效果显然是很差的。因此，为了能使学生的语文核心素养得到切实有效的培养，相关教师就必须转变自己的教学观念，以学生为中心去设计教学内容，开展教学活动，要在日常的教学中充分发挥学生的主体作用，充分尊重学生的个性。以《荷塘月色》这篇课文为例，教师可以让学生通过限时自学与小组讨论的形式去学习这一课，不过，在学生自学之前，教师应先为学生提一些问题，如“作者是因为什么想到荷塘的？”“作者写自己离家是何用意？”“第二部分（2~6自然段）是依照什么线索来描写的？”“作者是如何安排荷塘中的景物顺序的？这样安排有什么好处？”等等，经由问题的引导，学生在自主学习时会更有目的性，从而能提升其自学效率与质量。学生完成限时自学以后，或多或少都会遇见一些问题，产生一些感悟，对此，他们可以以小组为单位就彼此的问题与感悟进行讨论与分享，在学生讨论和分享的过程中，教师要视情况多问学生一些问题，借此去锻炼和发展其思维能力，而学生在与同学和教师交流的过程中，也不知不觉间锻炼了自己的语言建构与运用的能力，从而使自身的语文核心素养获得了发展。由此观之，教师要想培养学生的语文核心素养，可以通过“转变教学观念，以学生为中心”这一策略去实现。

二、开展综合实践活动，发展学生的核心素养

仅凭日常的教学去培养学生的语文核心素养是远远不够的，因为课堂教学的时间以及教学内容毕竟有限，它们虽能够培养学生的核心素养，但却无法使学生的核心素养获得长足的发展。针对此，教师可以利用综合实践活动去弥补课堂教学的不足。比如，教师可以在平时多组织学生开展一些诗朗诵比赛、主题演讲比赛、主题摄影比赛等活动，这样做，不仅能使学生的语文核心素养获得较为充分的锤炼，同时还能丰富其课余生活，有利于缓解学生的学习压力，从而能促使其以更好的状态投入到日常的学习之中。另外，在学生放寒暑假的时候，教师不妨组织学生开展一些社会实践活动，比如，教师可以让学生以小组为单位去调查城市的流浪猫狗问题，并让学生构想解决方案，以此来培养和发展学生的思维能力；再如，教师可以让学生以小组为单位进行“文化寻根”，即对当地一些城市的历史和文化进行调查与研究，以此来培养和发展学生的文化理解能力。总之，社会实践活动的形式是多种多样的，不同的活动能锻炼和发展学生的不同素养，为此，广大高中语文教师应当依据自身的实际教学状况以及学生的实际水平，灵活地去创设能够发展学生语文核心素养的活动。

三、鼓励学生多读课外书，提高学生的核心素养

书是人类进步的阶梯，学生要想学好语文就必须多读书、读好书，这样一来，学生才能积累下丰富的知识，从而能使自身的语文核心素养在知识的土壤中生根发芽，并且渐渐成长壮大。为此，在实际的教学中，教师除了要让学生学好课本上的文章以外，还应时常鼓励学生去阅读课外书，尤其是我们中国的古典名著，像是《道德经》《菜根谭》《史记》等等，当然，考虑到这些古典名著比较晦涩难懂，教师可以引导学生去看这些书的解说版或者漫画版，借此来培养学生的阅读兴趣。另外，教师只口头鼓励还远远不够，应结合自身的教学实际建立专门的课外阅读课，以帮助学生将课外阅读落到实处。对此，教师可以联合学校的图书馆，专门选出一部分适合高中生阅读的图书，然后定期安排他们进行阅读。而为了进一步加强阅读课的效果，教师应让学生完成阅读之后，写一篇感悟，并就自身的读书感悟与其他学生分享，这样一来，阅读便和写作以及口语交际有机地结合在了一起，这不仅有利于提高学生的语文核心素养，同时也能极大地提高课外阅读课的趣味性，从而能使学生积极、主动地参与到课外阅读课中，进而有利于其形成良好的课外阅读习惯。

总而言之，语文核心素养对学生的学习以及未来发展非常重要，所以，在实际的教学过程中，广大高中语文教师应在重视知识传授的同时，积极地采取一些措施对学生的语文核心素养进行培养。对此，笔者结合自身经验总结出了以上三种策略，希望能给广大高中语文教师同行带来一些参考，从而能有效地推动我国高中语文教学的进步。