马智权

（甘肃省临夏县田家炳中学，甘肃 临夏）

情感沟通是语文课堂教学的本质所在。唐代诗人白居易说：“感人心者，莫先乎情。”语文课堂导入应重视解读文本的情感和学生的情感表达，把学生的情感体验和文本情感的挖掘结合起来，做到生本的衔接与融合，让文本情感和学生的情感体验融为一体，进行深层次的情感沟通。在课堂导入中的情感沟通方式可以通过以下五种方式进行。

一、音乐激情

语文教学本质是一个审美的过程。古人云：“声乐之入人也深，其化人也迅速。”音乐可以陶冶人的性情，借以激发我们内心的情感。若要真正得到美的享受，音乐是必不可少的。文本也会给人以美的享受，它与音乐皆有给人以美感的相同本质，因此适时适度地用音乐激情，让学生与文本进行有效的情感交流就可以达到美育的教学目的。在语文课堂导入中加入乐声也会调动气氛，激发学生情感。例如，在讲授《雨霖铃》一词的时候，可借助多媒体播放《雨霖铃》的歌曲，让学生感受“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”的氛围，在熏染中进入词的情境，再让学生熟悉作者的处境，很多学生虽然没有更多与此相同的人生体验，但是经过这番浅层次的情感交流，词情词景也就不难理解了。这对深层次地探究文本内涵有很大的助推作用。同时，这种用音乐引入新课的方式也不显得呆板，反而觉得轻松自然。既获得了音乐本身拥有的美感，又为深入挖掘文本奠定了一定的基础。……