张凤春

摘 要：数学核心素养是学生学好数学这门科目所必备的关键品质与能力，然而，在具体的教学中，有不少教师过于看重学生考试成绩的提升，而在一定程度上轻视甚至是忽视了核心素养在日常教学中的贯彻，这使得许多小学生的数学能力与素质的发展受到了严重阻碍。因此，在后续的小学数学教学中，教师一定要对学生核心素养的培养予以高度重视，结合教学内容以及学生的身心特点，精心地对自己的教学进行设计，以提升自身教学的有效性。

关键词：小学；数学教学；核心素养；培养策略

现阶段，新一轮的课程改革正进行得如火如荼，在這期间，核心素养这一概念渐渐受到了广大教育工作者的重点关注，因为核心素养包含了学生学好某一门科目所必备的品质与能力，对学生学习效率与质量的提升具有重要意义，当然，相应的，它也会极大地促进教师教学的进步与发展。本文将基于小学数学教学，对学生核心素养的培养策略进行分析，希望能给其他小学数学教师同行带来一些启示。

一、将课本上的知识与实际问题联系在一起

教师在进行课堂教学的时候，切莫一味地通过照本宣科的方式向学生传授知识，而是应当将课本上的知识与学生的生活实际联系在一起，在这样的教学方式下，学生不仅能学到相应的知识，同时还能切实锤炼自身的数学实践能力，发展自身的数学核心素养。

在完成教学任务以后，教师应注意引导学生积极观察生活，并积极地在生活中探寻与数学有关的各种知识，这样做，能够有效深化学生对数学这门科目以及相应知识的认识，同时还能使学生的数学核心素养在无形之中得到有效的培养。

另外，教师不仅要对日常的课堂教学予以高度重视，同时还应依据学生的学习水平，合理地为其安排一些实践活动，使其在具体的实践活动中运用自身现有的知识去解决实际问题，以切实提高其数学实践能力，推动其核心素养的发展

在平时的课堂教学中，教师应注意自身的教学实况，科学地在自己的课程中安插一些新颖且具有实践性的教学方法，如小组合作学习法、情境教学法等等，让学生在具体的实践情境中去发挥自己的特长、说出自己的想法，这不仅有利于提高学生学习数学知识的积极性，同时还能有效发展学生的数学核心素养，从而提高小学数学教学的有效性。

二、重视数形结合思想在实际教学中的渗透

数形结合思想是数学教学中的重要思想，对学生数学水平以及核心素养的提升具有十分积极的作用。此外，由于形象思维是很多小学生的主要思维方式，所以教师通过数形结合的方式授课，能有效地吸引学生的注意力，继而能在一定程度上提升他们的学习兴趣。因此，广大小学数学教师必须要对该思想在具体教学中的渗透予以高度重视。比如，在教学“速度”的时候，教师可以利用实际生活中学生坐车的经历帮助他们学习这部分内容：当汽车在加速行驶的时候，道路两旁的行道树会飞速向后移动；相反，当汽车放慢速度的时候，道路两旁的行道树向后移动的速度就会变慢。再如，在教学与三角形有关的知识时，教师可以利用多媒体大屏幕为学生展示单反相机的三脚架、晾衣架等物品，然后基于此去引导学生掌握三角形的特性。

三、重视学生思维能力在具体教学中的培养

在具体的课堂教学中，教师要对学生思维能力的培养予以重视，并在这种认识之上，灵活构想一些策略去引发学生对数学的好奇，继而促使其主动、积极地对相应的数学知识进行探索、分析和总结，并在这个过程中形成一定的反思意识与较好的思维习惯，以实现自身核心素养的发展。比如，在教学“小数除以整数”的时候，教师可以利用多媒体技术，以图文并茂的方式为学生创设这样一个问题情境：小胖打算晨练减肥，他的计划是5周跑42.5千米，假设这5周内他风雨无阻，每天都要跑步，那么请问他每天要跑多少米？基于这个情境，教师可以先引导学生列出算式：42.5÷5，之后再引导学生比较这一算式与之前学的除法运算有什么不同，并让学生基于此比较结果，总结整理出本小节的特点。这种教学方式能帮助学生形成最基本的逻辑思维能力，从而能帮助其有效地感悟数学思想与算法，进而促使其数学核心素养获得更好的发展。

四、教师应自觉提升自身的执教能力与素质

教师个人的执教能力与素质高低对小学数学教学质量的高低有重大影响，与此同时，也会在很大程度上影响学生核心素养的形成。所以，身为小学数学教师，必须自觉、主动地去提升自身的执教能力与素质，具体来说，教师可以从以下几方面着手：其一，教师要重视自身教学能力的提升，该能力主要包括三部分内容，即教学基础知识的能力、教学重难点知识的能力、培养学生综合能力的能力；其二，教师要加强对核心素养的研究，与此同时，还要加强对课本内容的挖掘，只有这样，才能更好地将学生核心素养的培养与具体的数学教学内容结合在一起；其三，教师要注意紧跟教育与时代的发展，及时革新自己的教学理念，与此同时，还要不断学习新的教学方法，掌握新的教学手段，这样可以使自己的教学内容更加丰富、多元，从而能有效提升学生的学习兴趣，提高自身的教学效果。

总之，培养学生的数学核心素养是一个相对比较漫长的过程，而且其间可能还会出现很多波折，因此，广大小学数学教师一定要注意保持自身心态端正，不断用新知识来武装自己，与此同时，还要不断地反思自己的教学，革新自己的教学观念，并基于学生的认知规律以及自身的教学实况，不断构想具有针对性的教学策略。

参考文献：

[1]叶鸿琳.在“真实”的课堂中经历“有效”的数学学习：例谈小学数学学科核心素养培养的实施策略[J].天津市教科院学报，2017（1）：82-83.

[2]陈六一，陈刚.核心素养，诗意的奠基：兼论小学数学核心素养的课堂实现[J].教育科学论坛，2016（20）：45-48.

现阶段，新一轮的课程改革正进行得如火如荼，在这期间，核心素养这一概念渐渐受到了广大教育工作者的重点关注，因为核心素养包含了学生学好某一门科目所必备的品质与能力，对学生学习效率与质量的提升具有重要意义，当然，相应的，它也会极大地促进教师教学的进步与发展。本文将基于小学数学教学，对学生核心素养的培养策略进行分析，希望能给其他小学数学教师同行带来一些启示。

一、将课本上的知识与实际问题联系在一起

教师在进行课堂教学的时候，切莫一味地通过照本宣科的方式向学生传授知识，而是应当将课本上的知识与学生的生活实际联系在一起，在这样的教学方式下，学生不仅能学到相应的知识，同时还能切实锤炼自身的数学实践能力，发展自身的数学核心素养。

在完成教学任务以后，教师应注意引导学生积极观察生活，并积极地在生活中探寻与数学有关的各种知识，这樣做，能够有效深化学生对数学这门科目以及相应知识的认识，同时还能使学生的数学核心素养在无形之中得到有效的培养。

另外，教师不仅要对日常的课堂教学予以高度重视，同时还应依据学生的学习水平，合理地为其安排一些实践活动，使其在具体的实践活动中运用自身现有的知识去解决实际问题，以切实提高其数学实践能力，推动其核心素养的发展

在平时的课堂教学中，教师应注意自身的教学实况，科学地在自己的课程中安插一些新颖且具有实践性的教学方法，如小组合作学习法、情境教学法等等，让学生在具体的实践情境中去发挥自己的特长、说出自己的想法，这不仅有利于提高学生学习数学知识的积极性，同时还能有效发展学生的数学核心素养，从而提高小学数学教学的有效性。

二、重视数形结合思想在实际教学中的渗透

数形结合思想是数学教学中的重要思想，对学生数学水平以及核心素养的提升具有十分积极的作用。此外，由于形象思维是很多小学生的主要思维方式，所以教师通过数形结合的方式授课，能有效地吸引学生的注意力，继而能在一定程度上提升他们的学习兴趣。因此，广大小学数学教师必须要对该思想在具体教学中的渗透予以高度重视。比如，在教学“速度”的时候，教师可以利用实际生活中学生坐车的经历帮助他们学习这部分内容：当汽车在加速行驶的时候，道路两旁的行道树会飞速向后移动；相反，当汽车放慢速度的时候，道路两旁的行道树向后移动的速度就会变慢。再如，在教学与三角形有关的知识时，教师可以利用多媒体大屏幕为学生展示单反相机的三脚架、晾衣架等物品，然后基于此去引导学生掌握三角形的特性。

三、重视学生思维能力在具体教学中的培养

在具体的课堂教学中，教师要对学生思维能力的培养予以重视，并在这种认识之上，灵活构想一些策略去引发学生对数学的好奇，继而促使其主动、积极地对相应的数学知识进行探索、分析和总结，并在这个过程中形成一定的反思意识与较好的思维习惯，以实现自身核心素养的发展。比如，在教学“小数除以整数”的时候，教师可以利用多媒体技术，以图文并茂的方式为学生创设这样一个问题情境：小胖打算晨练减肥，他的计划是5周跑42.5千米，假设这5周内他风雨无阻，每天都要跑步，那么请问他每天要跑多少米？基于这个情境，教师可以先引导学生列出算式：42.5÷5，之后再引导学生比较这一算式与之前学的除法运算有什么不同，并让学生基于此比较结果，总结整理出本小节的特点。这种教学方式能帮助学生形成最基本的逻辑思维能力，从而能帮助其有效地感悟数学思想与算法，进而促使其数学核心素养获得更好的发展。

四、教师应自觉提升自身的执教能力与素质

教师个人的执教能力与素质高低对小学数学教学质量的高低有重大影响，与此同时，也会在很大程度上影响学生核心素养的形成。所以，身为小学数学教师，必须自觉、主动地去提升自身的执教能力与素质，具体来说，教师可以从以下几方面着手：其一，教师要重视自身教学能力的提升，该能力主要包括三部分内容，即教学基础知识的能力、教学重难点知识的能力、培养学生综合能力的能力；其二，教师要加强对核心素养的研究，与此同时，还要加强对课本内容的挖掘，只有这样，才能更好地将学生核心素养的培养与具体的数学教学内容结合在一起；其三，教师要注意紧跟教育与时代的发展，及时革新自己的教学理念，与此同时，还要不断学习新的教学方法，掌握新的教学手段，这样可以使自己的教学内容更加丰富、多元，从而能有效提升学生的学习兴趣，提高自身的教学效果。

总之，培养学生的数学核心素养是一个相对比较漫长的过程，而且其间可能还会出现很多波折，因此，广大小学数学教师一定要注意保持自身心态端正，不断用新知识来武装自己，与此同时，还要不断地反思自己的教学，革新自己的教学观念，并基于学生的认知规律以及自身的教学实况，不断构想具有针对性的教学策略。

参考文献：

[1]叶鸿琳.在“真实”的课堂中经历“有效”的数学学习：例谈小学数学学科核心素养培养的实施策略[J].天津市教科院学报，2017（1）：82-83.

[2]陈六一，陈刚.核心素养，诗意的奠基：兼论小学数学核心素养的课堂实现[J].教育科学论坛，2016（20）：45-48.

编辑 郭小琴