罗丽萍

摘 要：小学生的朗读水平是语文素养的重要组成部分，对于低年级的孩子，老师一定要充分调动学生读的积极性，培养他们的朗读兴趣，为他们的感情朗读打下坚实的基础。应从传授朗读的技巧、朗读方式的多样化、教师范读引路、鼓励创造奇迹等入手。

关键词：低年级；朗读；技巧；多样化；范读；鼓励

小学各个学段的阅读都要重视朗读，要让学生充分地读，读中理解，读中感悟，在读中培养语感，使感情受到熏陶。张田若先生曾说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。读懂的过程，就是阅读能力形成的过程，就是语感形成的过程，语言积累的过程。”小学生的朗读水平是语文素养的重要组成部分，对低年级的孩子教师一定要充分调动其读的积极性，培养他们的朗读的兴趣，为他们的感情朗读打下坚实的基础。

一、传授朗读的技巧

新课改的课文在学习目标中都有一点就是要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。教师在授课时，要教给学生“正确、流利、有感情”的朗读技巧。“正确”即要求学生读时不丢字、不添字、不错字、不重复。如朗读《小壁虎借尾巴》第3自然段，要先让学生读准每个字，再读准小壁虎和小金鱼的对话，要读出“问的语气”，最后进行整段的朗读。“流利”即要求老师先将高低、快慢、轻重、缓急的朗读技巧，让学生在书本上用不同的符号（重音用“▲”，停顿用“∕”，高用“↑”，低用“↓”）做笔记，以便朗读时注意停顿的语气，然后反复练习，以达到读得“流利”。例如：人教版二年级下册《16雷雨》中的句子：满天的乌云（↑），黑沉沉（↑）的压（▲）下来，让学生在书本标记进行朗读。只要学生掌握了这些技巧，读出课文的意境，朗读能力就体现了。因此，对于重点句子、段落，教师要着重指导，从而提高阅读能力。

二、朗读方式的多样化

朗读的方式多种多样，但不同的朗读形式有不同的功能和适用范围。课堂教学中，教师可变换多种朗读方式，如：自己选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、用自己喜欢的方式读、指名读、帮读、引读、领读、配乐读……让学生在变式训练中愿读、乐读。如在教《夏夜多美》这些课文时为他们配上优美的钢琴曲或古筝独奏，使学生在优美的乐曲声中体会夏天的夜晚是如此美丽！又如在教《小壁虎借尾巴》时我充分利用分角色读和男女生赛读这两种方式。利用赛读使学生一个比一个读得更投入，他们把小壁虎从“充满希望”去借尾巴到一次又一次借不到，回家找妈妈的“失望语气”，直到最后，发现自己又长出一条新尾巴了的“高兴劲”通通表现出来了，使课堂的活跃气氛达到了高潮，收到了意想不到的效果。

三、教师范读引路

要学生把课文读得正确、流利并不难，但要达到有感情，这就不是一件轻而易举的事了。因为低年级孩子的知识水平有限，在没有任何指导的情况下，他们不可能体会到作者所要表达的思想感情。指导学生有感情地朗读课文的最有效的方法就是范读。由于小学生的模仿性强，所以教师需要适时的范读。教师的范读不宜做作，不能故意拿腔拿调，应从自身的情感出发，以情感人，使学生如临其境，教师的感情和学生的感情引起共鸣，从而激发学生朗读的激情，使他们都产生一种跃跃欲试的心态。如在教《小伙伴》时，范读课文時我声音时高时低，教室里鸦雀无声，伴随老师的朗读，同学们仿佛真的看到了维加和安纳对玛莎的指责，安东对玛莎的帮助，当我一读完，班长就情不自禁地站起来对我说：“罗老师，让我们也学着你的样子读读吧！”当我看到孩子们读得声情并茂时，我的心有一种说不出的激动。由此可见，老师的范读不可忽视，作为一名语文老师，一定要提高自身的朗读水平，这一点我体会很深！

四、鼓励创造奇迹

成功的喜悦是一种强大的情绪力量，它能够使学生产生努力学习的愿望。我相信所有的孩子都喜欢听到老师的表扬，如果老师能在学生的朗读上进行适当的表扬、鼓励，这样不但可以大大地激发学生的学习兴趣，还可以提高朗读效果。如：我在教《小伙伴》一课时遇到了这件事：冯××是我们班胆子最小的学生，那次我用商量的语气问她：“冯××你能把你喜欢的部分读给大家听吗？”她看见我鼓励的目光，就读了起来，但声音有些胆怯。接着我问同学们：“你们觉得她读得怎样？”“她的声音很好听，如果声音响亮一点就更好了。”“她读得很流利，这一点值得我们学习。”……孩子们对她鼓励的评价令我感动，这时冯××羞涩的表情中带着喜悦，我再次向她投去鼓励的目光说：“你能再读一次吗？你肯定能行！老师相信你！”这时孩子们把所有的目光都集中到她的身上，她读懂了我们的眼神，鼓足了勇气再读一次，这次不仅读得声音洪量，而且很有感情。刚读完教室里不约而同地响起了一片热烈的掌声。冯××的脸上露出了满足的笑容。是啊！在生活中每一个人都渴望得到鼓励，让我们在教育中对孩子多一些鼓励，哪怕一个眼神、一句话、一个微笑，都可以改变他的一生。让鼓励创造奇迹！

最后，我想说，指导学生朗读的方法很多，但切忌千篇一律，教师要根据实际情况，不断地改进指导方法，才能提高孩子的朗读技巧。此外，平时教师不妨多让孩子们听一些好的朗读作品，帮助孩子理解性地朗读，让孩子明白朗读一篇好的文章，无论对自己还是对听众都是一种美的享受，教学有法但无定法。总之，低年级学生朗读能力的形成不是一朝一夕的事，但只要你有耐心、有恒心，采取科学的训练方法，低年级学生朗读能力的提高，还是可以开花结果的！

参考文献：

[1]王春荣.如何培养小学生的语文学习兴趣[J].学周刊（A版），2015（8）：106.

[2]董波.小学生语文学习兴趣的培养[J].中国校外教育（上旬刊），2015（9）：70.

编辑 温雪莲