魏菊芳 张继强

好的问题情境创设可以引导学生在学习的过程中获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。因此教师的教学要善于创设有利于提高学生数学素养的问题情境。下面就在教学过程中如何创设问题情境，提高教学效率，结合实际教学谈几点简单的认识。

一、借助知识层次创设问题情境

问题情境的产生必须符合学生的知识层次，既要有趣味性又要有挑战性，老师必须了解和掌握学生的知识水平，创设的问题情境让大部分学生觉得有方向思考，有办法达到。比如老师在教学五年级不规则物体的体积计算，创设的问题情境是“乌鸦放进瓶中的石子的体积是不是升高的圆柱体的体积？”圆柱体的体积是六年级下册知识，这样的问题情境创设就好比树尖上的果子，没有几个学生有兴趣去摘，因为目标离现实太远。当然，过于简单的问题情境不但无法激发学生的兴趣，还会一开始就让学生失去了整堂课的兴趣。

二、借助故事创设问题情境

爱听故事是儿童的天性，尤其是低年级学生很容易进入故事创设的生动情境中。在教学的过程中，老师要了解学生的喜好，比如，学生最近喜欢的游戏和书籍，然后再从中选取他们熟悉的、感兴趣的故事来导入新课，引出新的问题，设置新的突破口，这种故事情境的创设，不但能使学生产生身临其境的感觉，而且能增加课堂教学的趣味性，有效调动学生学习的积极性。

三、借助游戏创设问题情境

小学生好动，喜欢做游戏。教师可以借助游戏，让学生带着好奇心在玩乐中认识事物，领会数学知识和经验。比如，在教学“智取王位”时，教师拿出几种不同的棋子，让学生说说怎么下这種棋，学生在说完这几种棋的下法后，老师及时指出“同学们刚才说的都是每种棋的规则，看看老师今天带来的这种棋，你们想不想试试怎么下？”老师的一句“想不想试试”真是一石激起千层浪，学生立刻开始跃跃欲试，立马投入到了下棋的游戏中，投入游戏中实质是投入了数学知识的探讨、研究与思索中。在玩中体会游戏的规则，在游戏中加深知识的理解，从中初步体验数学思考的过程，有了对数学分析的简单感悟，让学生从始至终一直在思考“怎样可以拿到王棋”。最后老师引导学生发现，要想取胜靠的不是运气，而是智慧，顺势老师抛出问题：“只要拿到几号棋子，就一定能夺得王棋？”此时问题的抛出，充分调动学生的积极性，让学生抱着急切的要取胜的心理，主动投入到数学知识的探究中。在这样的活动过程中学生能体会到思考问题的方法，要想取胜就得考虑“拿到哪个就一定能取胜”，这种思考方法就是数学的“逆向思维”。学生在游戏中学会的不只是知识，还有各种数学方法。因此，在数学课堂教学中，尽可能为学生创设一些具体、有趣，并富有一定启发性的问题情境游戏，让学生在游戏中经历一个艰难、无奈、成功、喜悦的心理历程，感悟到学习数学是一件感兴趣的事情。

四、借助实践创设问题情境

在实践活动中创设问题情境可以培养学生质疑、观察、比较、分析问题的数学思维，是促进自主学习的重要形式。比如，在教学人教版六年级数学“圆锥的体积”时，上课时，我先问学生：“前面我们学习了哪些立体图形的体积？”学生自然会想到学习了正方体、长方体、圆柱的体积公式，然后我立即抛出第二个问题：“你觉得圆锥和以上我们认识的立体图形哪个图形比较接近？”学生通过比较与观察，自然很容易发现是圆柱，在学生的认知基础上出示不同的圆柱，接着抛出第三个问题：“想想看，在这几个圆柱中，应该挑选哪个圆柱来研究圆锥的体积呢？”这个时候学生会积极动脑，在老师呈现的不同圆柱中挑选和待测圆锥比较接近的圆柱，学生挑选的过程也是学生分析比较、估计猜测、否定确定的数学思维的发展过程，通过分析比较，最后确定采用借助等底等高的圆柱来研究圆锥的体积，下面出示两种材料，水和细沙，让学生分组做实验，验证这个圆柱是不是等于要研究的圆锥的体积的三倍，学生通过用动手实验，发现了“圆柱的体积等于和它等底等高的圆锥体积的3倍”，在此基础上教师稍加点拨，学生就能掌握圆柱和与它等底等高的圆锥之间的关系。这样的实践操作活动，不仅培养了学生的动手实践能力，而且让学生从多角度提出问题，培养和增强了学生的问题意识和创新能力。

五、借助生活创设问题情境

创设富有生活情趣的问题情境，可以使学生产生熟悉感、亲切感，降低学生学习知识的难度。比如，在教学“折扣问题”时，可创设这样的情境：有两个商场，在中秋期间，打折促销，A商场：满200减50；B商场：打75折销售，现在妈妈要买一件两个商场都定价是850元的衣服，请你帮妈妈算算，在哪个商场买比较合算？商场打折这一现象在学生的日常生活中是常见的，这一情境比较生活化，学生也乐于去探讨、研究。随后学生展开了热烈的讨论，形成了不同的方案：A：850÷200=4…50，850-4×50=650元；B：850×75%=637.5元。所以，创设生活化的情境，可以激发学生的求知欲，让我们的教学达到事半功倍的效果。

课堂教学中良好的问题情境有助于学生对新的知识产生兴趣，在教学中，教师若能根据教与学的实际需求创设各种有效的问题情境，就会更好地为我们的数学课堂教学服务，更好地为学生的全面发展服务。

编辑 鲁翠红