梁慧敏

摘 要：将信息技术与教育教学进行有机融合，是当前教学界研究的热门领域，信息技术背景在小学数学课堂的构建，突破了传统单一化的知识传输形式，提高了小学生在数学知识学习中的自主性，因此，以现下流行的直播软件、微信平台以及闯关类的数学学习软件为例，浅谈如何在信息技术背景下实现高效的小学数学教学，希望为其他数学教师在信息技术背景下实行教学方式的改革提供一些帮助。

关键词：信息技术；小学数学；微信平台

随着网络学习空间、大数据等先进信息化技术的发展与流行，更多适合信息技术的教育教学手段被广泛地应用在小学数学的教学之中，从实际的教学中我们能够看到，虽然信息技术由来已久，信息技术也较早地运用在小学数学的课堂教学之中，但是传统的信息技术与小学数学教学的结合无疑仅仅是多媒体进行PPT的投放，而随着近些年直播軟件、微信平台以及闯关类的学习软件的开发和应用，教师也应当顺应时代发展的趋势，将这些新兴的技术运用在小学数学的教学中，提高小学数学的教学效率。

一、应用直播软件，构建自主学习模式

从2005年开始兴起的视频聊天室是最早的直播形式，随着技术的发展，到2016年的下半年，视频直播软件迎来了新的高峰，我们能够看到直播软件的类型有很多种，而学习类的直播软件也隶属于众多直播软件中的一种。学习类的直播软件能够帮助学生在直播中完成对知识的学习，并且直播软件往往带有信息交流的功能，能够在不打断教师教课的过程的同时进行提问，使老师在不影响课程进度的同时，了解到学生的问题，例如，目前较火的数学学习类软件——酷学直播的应用，数学教师可以在班级中向学生传达教师即将进行直播的账号，引导学生在课下参与到教师的数学知识教学直播当中，并且在酷学直播中还有对话框，学生可以通过对话框对教师所讲述的内容进行随时的提问，促进学生和教师、学生和学生在对话框中的交流，而且酷学直播中还有录播的功能，教师可以将自己所进行的某节数学知识的直播进行录播，供学生反复观看，提高学生对数学知识的学习效率。除了酷学直播之外，在现下的网络空间中流行的学习类直播软件还有“云课堂”“YY语音”等，但是操作的过程都是大同小异，直播软件的形式能够突破传统数学课堂单向传输的特点，从而提高小学生参与数学知识学习的主动性，构建自主学习的数学学习模式。

二、使用微信平台，提高作业实施效果

传统的数学作业的布置方式是，数学教师在当堂课堂的最后直接向学生口述数学作业的内容，或者数学教师向课代表布置数学作业，再由课代表在课下向班级内部同学布置数学作业的内容，无论是上述那种形式，都对学生的课下作业完成的质量没有影响作用，正所谓：“作业完成，全靠自觉”，但是随着微信、QQ技术的发展，数学教师可以构建一个微信群或QQ群的交流平台，群成员包括本班级学生家长、本班学生以及数学教师，数学教师通过微信平台进行数学作业的发布，促使家长能够第一时间知晓学生的数学作业，并且监督学生完成数学作业的质量，教师还可以引导学生及家长将完成好的数学作业通过微信、QQ平台进行上传，教师在当天就对学生完成的数学作业进行批改，了解学生的作业完成情况，并在第二天的数学课堂中对学生数学作业中出现的问题进行讲解，使学生能够及时地纠正自己的错误，提高数学学习的质量。

三、闯关学习软件，提升数学学习兴趣

现阶段的许多数学学习软件中有闯关类的小游戏，学生能够通过对关卡的数学题目进行解答，输入正确答案，来进行通关。闯关类的数学学习软件，能够激发学生学习数学知识的动机，提高学生对数学知识学习的兴趣，使学生在闯关的过程中潜移默化地对相关数学知识进行练习。例如，有一款数学闯关类的学习软件叫做“洋葱数学”，学生完成对“混合运算”这节数学知识的学习之后，可以在“洋葱数学”中的“洋葱试炼场”与“学霸”进行对决，来完成闯关的任务，从而检验自己对“混合运算”数学知识的掌握情况，并且通过对决、通关的形式还能够提高学生进行“混合运算”习题练习的积极性和主动性，从而提高学生对“混合运算”这节数学知识的理解与认知，提高自己的解题能力，不难看出，在信息技术的背景下开展小学数学教学，可以使用闯关类的学习软件来提高学生的兴趣，从而提升数学教学的效率。

总之，将新兴的信息技术广泛地运用在小学数学的课堂教学中还需要一段时日，但是作为一线的数学教师，我们应当看到这个趋势是不可逆转的，我们需要做的就是积极转变自己的传统观念，将多样新兴的信息技术与小学数学教学进行有机融合，从而提高小学数学的教学效率。

参考文献：

[1]吴安波.小学数学信息技术整合浅述[A].国家教师科研专项基金科研成果2018（一）[C].国家教师科研基金管理办公室，2018：2.

[2]区燕梅.利用现代媒体技术提升小学数学教学效率的实践研究[A].十三五规划科研成果汇编（第四卷）[C].十三五规划科研管理办公室，2018：4.

编辑 谢尾合