陈娟

摘 要：特殊教育是我国教学领域中的重要一环，也是教学难度最高的一环，特殊教育的对象包含了许多不同的类型，盲人学生、聋哑学生、先天智能障碍学生等等，不同的生理缺陷，使得不同类型的特殊生无法如同普通人一样在传统教学环境下完成学业，所以必须要有特殊的指导，才能助其走完学习生涯，美术教学亦是如此，为此教师必须要思考当前特殊生美术教学存在的问题与解决的策略，以推动教学改革。

关键词：特殊教育；美术教学；问题与对策

特殊教育作为针对特殊学生的教育，在我国教学领域当中，有着极其重要的意义，特殊学生包括聋哑生、盲人生、先天智能障碍生等多个不同的类型，每一类特殊生，都有不同的学习需求，教师需要考虑到学生的生理局限，针对性思考教学策略，才能确保学生的学习成果更加理想，美术科目的教学亦是如此，教师必须要更加重视对于当前教学问题以及教学改革对策的分析，才能推动教学发展。

一、特殊教育美术教学问题分析

1.教师队伍艺术素养不足

为人师者，引导学生是重要的职责，作为教师，自身必须要首先具备优秀的艺术素养，具备艺术感受能力及表达能力，这样才能够更好地引导学生，让学生更快投入到藝术创作的氛围当中，为此教师平时不可松懈对于自身绘画技巧的磨炼，并且必须要具备对于绘画的热情，最重要的是要了解特殊学生绘画学习的需求，因为这些学生的生理机能是与他人不同的，需要特殊的引导方式才能满足其学习需求。但是当前的许多教师空有以往的部分绘画学习经验，却不具备对于绘画与教育的热情，更不了解特殊学生的实际学习需求，这是无法达成教学目标的。

2.未能帮助学生摆脱心理局限

我们必须要意识到一个重要的事实，是特殊学生的心理状态，因其生理上的部分缺陷，难免会受到一定的负面影响。自卑、恐惧的心理，会对学生的学习产生很大的阻碍，这对学生的美术学习同样不利，但是当前许多教师虽然能够意识到特殊学生的心理需求，但是实际上却并不具备心理指导的相应资质，无法真正引导学生摆脱内心的桎梏，真正以正面的心态去面对美术学习，这是十分不利的趋势。

3.自主艺术创作能力培养不到位

每个艺术家的美术创作，都不可能仅仅局限在一个范围之内，所以如果特殊生的美术教学仅仅局限在校内，局限于课堂的有限时间，学生只能够学到皮毛，并不能真正具备自主艺术创作的能力，这是教师必须要意识到的问题，并且要让学生掌握突破局限进行美术训练与创作的意识与能力。

二、特殊教育中美术教学的优化对策分析

1.优化美术教师自身素养

美术教师是对于学生美术学习成果影响最大的引导者，特别是特殊学生的教育，对于教师的各方面素养要求更高。所以，为了确保特殊美术教师队伍的素养得以完善，校方必须要更加重视对于教师队伍的素养强化。首先考虑到美术教学需求，校方应当组织教师更积极地去参加区域性的、市级、省级、全国性的甚至是世界性的艺术创作活动与赛事，丰富创作经验，接触更多的创作者，接触更多的创作理念。其次考虑到教学需求，校方应当首先确保教师考取了教育专业的资质证明，最为基本的便是教师资格证。

2.帮助学生摆脱心理桎梏

特殊学生因生理机能上的局限，其与普通学生的认知方式、成长需求都是有一定差距的，为了弥补这样的差距，教师必须要更积极地学习心理学方面的相关知识与技巧，具备基本的心理疏导能力，才能针对学生的心理概况给出合理的引导。校方应当组织教师参与专业性的心理咨询相关知识与技巧的培训，分析特殊学生容易在学习过程中产生的负面心理，并且针对性学习心理引导策略。

3.突破创作局限

创作者的灵感无处不在，不局限于时间与地点，即便是特殊人群，也不能够仅仅局限在固定的地点与时间去创作，所以为了让学生有更理想的学习成果，教师必须要引导学生学习独立进行美术创作的技巧，特别是对于盲人学生、肢体残障学生以及先天智能障碍的学生，应当采取不同的策略去引导，盲人学生要注重其他感官的开发，不单单是触觉，还要激发学生其他感官的感受力，并且手把手引导学生感受下笔走向，笔触轻重，让学生习惯后自然能够具备自主创作的能力。而对于先天智能障碍的学生，必须要考虑到其思维能力水平，遵循简单为主的原则，从最简单的点、线与面开始，颜色应当尽可能明艳，要根据幼儿美术教学的基准去规划，才能不脱离学生的理解范畴，并且能够让学生更快习惯画画，喜欢上画画。对于肢体存在残障的学生，则应当指导其如何灵活运用身体其他部分的肌肉去使用画具，熟练后，学生便能够自主进行创作，其他特殊学生类型也有各自的指导技巧要点，教师需要掌握，才能帮助其突破创作局限。

特殊学生的美术学习，是特殊教学领域至关重要的课题之一，为了提升美术授课质量，激发学生的创作热情与能力，校方与教师必须要不断完善专业素养，优化教学引导方式，才能够得到更理想的美术教学成果，为此文中提出了相应的建议，望能够起到有利影响。

参考文献：

[1]晏理，唐振宇.聋哑儿童美术教学活动的实践研究：以Z特殊教育学校为例[J].西北成人教育学院学报，2016（4）：90-93，97.

[2]周梦婷.边远地区特殊教育中聋人美术教育的作用及现状研究[D].新疆师范大学，2016.

[3]王金阁.特殊教育学校美术校本课程的开发与实践研究[D].陕西师范大学，2015.

编辑 刘瑞彬