侯姣蓉

摘 要：相比起健全小学，聋校小学一年级新生学校适应水平比较低，这就需要教师做好聋生的入学教育工作。关于如何做好入学教育的文章很多，就其他方面阐述一些思考。

关键词：小学；聋校；教育策略

一、让家长参与入学教育

对于学生的成长，应当是由家长、学校、社会三方共同努力，讓家长参与进来，才能达到更好的教育目的。

1.让家长参与入学教育，能够让家长理解学校的办学方向、校风建设和驾驭目的，提高家长对学校的信任度，对学校的老师有更进一步的理解，更有利于配合学校的工作。

2.入学教育包含的内容和范围很多，不仅仅只是熟悉学校老师和学生，了解学校的行为规章制度，还包含有学生的行为习惯养成，比如每天根据课表收拾自己的书包，早晚洗脸刷牙，学习打扫房间等等。很多方面，班主任无法监督学生，需要家长予以配合。

3.很多聋生的家长是健全人，由于语言不通，和聋生缺乏交流，更无法深入了解聋生的心理状况。在参与入学教育的过程中，家长可以逐渐和自己的孩子进行交流，相互沟通，建立信任，共同成长。

二、要符合聋生的心理发展规律

在踏入校园之后，他们心理更多的不是兴奋，而是一种惴惴不安，或者将这里当作和自己的家一样，是游戏的场所。对学校没有认同感，更不懂得遵守纪律是什么？针对这种心理，可以采取以下的一些措施。

1.在入学前后，老师可以带着学生参观学校，特别是花坛，手工室，校展室等有趣的地方，以及宿舍、食堂等生活场所，也可以参观大孩子们的美术、舞蹈、课外活动等课程，激发孩子们的兴趣，引导学生产生今后将快乐的生活在学校的向往，增加学生对学校的认同感。

由于“首因效应”，只要这一步做好了，对学校的认同感是很容易建立的，但由于部分学生入校有惴惴不安的情绪，很有可能会延迟“第一印象”的建立，因此参观学校可以多重复几次，并做好后续工作。

在最初组建班级的时候，班主任可以在对教室进行一些静态环建设，着力打造出一个温馨的教室环境。此外，班主任还可以给自己的班级建立一个主题，或者起一个名字，促使孩子们能够更快的融入班级。

2.由于自身存在的一些缺陷，聋孩子面对健全人，甚至包括自己的父母和兄弟姐妹，都会产生距离感。和其他孩子相比，聋生的性格较为急躁，部分聋生还有自卑的倾向，这在刚入校的聋生身上尤为明显。一般刚入校的聋生，接受班主任需要一定的时间。因此，班主任在对待学生的时候，要多将学生放在平等的位置上，态度上要做到热情、和蔼，多夸奖、少训斥，多使用鼓励性的语言和手势。

三、要符合聋生的认知特点

相比较健全的孩子，聋生由于自身的生理缺陷，在认知上有所局限，在实施入学教育乃至今后的行为习惯养成上，都应注意要符合聋生的认识特点。笔者曾做过一些调查问卷和实验，一年级聋生在认识上有以下较为明显的特点：

1.接触事物较少，观察事物较为片面；

2.注意力容易分散，对很多信息不能做出有效的反馈；

3.学习能力很弱，缺乏对信息的基本分析能力；

4.大部分学生都不认识文字，也不会进行简单计算；

5.能够对图画进行模仿，但无法做出深层次的理解；

6.缺乏逻辑性的思维；

……

四、聋校小学入学教育策略

由于聋生这些认知特点，决定了在入学教育中我们应采取以下策略：

1.聋生的认知特点，使得他们对图形图像更感兴趣，也更易于理解和记忆，在教育过程中，教师应尽量不要进行文字方面的说明，要多采用动作、图片、画图、实物研究的形式，让学生进行模仿。在用图片进行说明的时候，要多使用有局部细节的图片，不要使用过于复杂抽象的图片。在新版语文教材入学教育的内容中，就将旧教材中的较难使学生理解的“残而有为”部分去掉了，就是基于这样的原因。

大部分聋孩子对画画有很大的兴趣，教师可以将一些教学内容转化成让孩子自己动手画画，比如画一下新学校，画一画自己的老师和新同学，不但提高了孩子的兴趣，更巩固了孩子的记忆，加深了他们的理解。

2.在入学教育内容的安排上，不要把跨度放的太大，目标拔得太高，尽量将内容放得简单一些，过程做得详细一些，每次只完成一个较小的目标。

我们仍然可以用旧教材的“残而有为”来做例子，对于一年级的新生来说，让他们理解残而有为是比较困难的，但我们可以将内容简化为“你真棒”，建立学生的自信心，从而达到悦纳自我的目的。

3.很多孩子在行为上都会有反复性，很多错误会一犯再犯，即使老师反复讲过仍然也会做错。这是由于小孩子特有的认知特点造成的，而聋孩子的适应水平要低于健全孩子，这个问题会尤为明显。

面对这一情况，我们应将入学教育和今后的常规教育有效的衔接起来。入学教育在实施之后，不一定会很快的看到效果，老师要允许孩子犯错，在今后的常规教育中引导孩子将入学教育所涉及的内容反复练习。

4.虽然入学教育只是一个教学阶段，旨在帮助孩子熟悉学校环境，对他们今后的生活习惯提出要求，如果孩子没有长期坚持，使之内化，那么入学教育是没有意义的。

由于各方面原因，大多数聋孩子在入学前都没有良好的生活习惯，这就需要老师的监督。对于一些需要长期坚持的内容，教师可以将过程可视化，比如刷牙，可以制成刷牙表，表上用图片代替文字，比如早上刷牙是一个太阳，晚上刷牙是一个月亮，学生可以在每次刷牙后给图片涂色，今天孩子刷牙的兴趣，也让他对自己需要完成的任务一目了然。

参考文献：

[1]康巍川.聋校小学与普校小学一年级新生学校适应状况的比较及对策的研究[D].内蒙古师范大学，2013.

[2]袁花.试说图像记忆法在教学中的应用[J].江苏广播电视大学学报，2001（6）.

[3]杨昭宁，杨静，谭旭运.聋生安全感、人际信任与心理健康的关系研究[J].中国特殊教育，2012（9）.

编辑 刘瑞彬