马小琴

摘 要：随着素质教育的不断深入，我国各个学校都在对教学方式进行改革，在传统的教育模式基础上对教学方式进行一定的创新，其目的是为了提高教师的教学效率，也是为了让学生更高效地学习知识。很多学生因为受到传统教育的影响，写作水平不高，教师要根据这一方面的不足，及时调整自身的教学方式，提高小学语文作文教学水平。

关键词：小学语文；作文；教学水平；提高策略

教师在进行小学语文作文指导的时候，不仅要注重教学的形式，更要对教学内容加以重视。写作是学生抒发情感的一种重要表达方式，是中国从古至今从未摒弃的一种文化现象。如果想要学生真正地理解如何去写作，如何用文字表达自己内心的真实情感，就要教师创新作文教学的方式，通过写作教学方式的创新，引导学生多观察周围的事物，从而提高教学效率。

一、教师要根据不同学生的心理把握学生的写作需求

一千个读者就有一千个哈姆雷特，如果将一个鸡蛋放在学生的面前，數十个学生的眼里，有数十个鸡蛋的样子。也就是说，每个学生对待事物的看法都不尽相同，教师在进行语文作文教学之前，要对每一个学生进行了解，做到因人而异，要充分地了解每个学生的需求，根据不同学生的心理，为学生提供适合的作文教学。教师要循序渐进地引导学生学会观察周围的事物，毕竟写作的内容是根据周围的环境和条件产生的，任何的幻想都基于一定的现实基础之上。教师要通过引导，告知学生如何用心去体味生活，然后再教给学生如何用笔去抒发自己内心的情感。在传统的作文教学中，学生进行作文训练时，只是一味地为了完成任务，并没有达到作文教学的真正目的。作文教学是为了让学生能够更好地表达自身的情感，是对外语言交流的一种方式，这也解释了为什么科技这么发达，但书本仍然没有被淘汰的原因。现阶段，学生为了应付教师，很多地方都出现了抄袭的现象，这种现象是教师需要坚决阻断的，如果出现这一现象说明教师的教育非常失败，这不仅是学生能力欠缺的一种表现，更是道德缺失的表现。这与小时偷针长大偷金的道理是一样的。所以教师在进行作文教学时，一定要根据不同学生的心理进行不同的教学，要真正把握每一个学生对于教学的要求，只有这样才能更好地让学生学习知识，提高自身的写作能力。

二、教师要做到“一个都不能少”，因材施教

随着素质教育的不断深入，新课标明确指出了要以学生为本，所以教师在进行语文作文教学时，一定要秉承着以学生为本，要事先对学生进行了解，对学生的心理状态和家庭环境等方面都要有一定的认识，只有这样才能根据学生的心理和身体状态，对学生进行作文教学，什么样的学生适合写什么样的作文，这需要教师加以引导。如果一个学生的感情抒发方式类似散文，但教师非要让他去写叙事文，那么在没有受到过专业基础训练的时候，学生就会认为写作是一件非常难的事情，久而久之就会放弃写作，这其实是教师教学方式的失败。教师要根据每个学生的状态和心理，对学生展开分层教学。教学方式要因人而异，对于理解能力高、写作水平也比较高的学生，可以让其尝试一些更高级的写作方式，而对于一些理解能力比较差，感悟能力比较低的学生，教师可以先从一些比较简单的叙事或者抒发感情的方式来进行作文教学。在批改学生作文的时候，要给予适当的批评和鼓励，而这些鼓励和批评的具体方式需要是引导式的，其最终目的是激发学生的竞争意识，使学生自主地学习如何写作，从而爱上写作。让学生学好写作，是扩宽学生未来发展路途的一个很好方式，也是部分学生完成梦想的有效途径。教师在进行作文教学时，要注意因材施教，要把握每一个学生的学习特点，促进每一个学生的学习和发展，要做到一个都不能少。

三、加强阅读教学中的指导方式，让学生循序渐进

教师如果想让学生提高自身的写作能力，就要督促其不断地去学习周边的事物，多读一些书籍。现阶段很多学生都喜欢读网络小说，教师其实不必禁止学生娱乐阅读，而是鼓励学生，引导学生去读一些没有思想侵害的有利读物。让学生接触一些外界的事物并没有坏处，反而可以提高学生的阅读知识面。通过课外阅读，可以提升学生对世界的想象能力，培养学生的创新思维。教师要在学生进行阅读时进行指导，避免部分学生误入歧途，毕竟还有很多一部分书籍的内容并不适合学生观看。教师可以针对不同的学生，向学生推荐一些不同的读物，根据学生喜欢阅读书籍类型的特点，向学生推荐相关的书籍，并引导学生将书籍的内容加入到自己的作文中，告知学生什么是借鉴，什么是抄袭，从而提高学生的阅读理解能力，也提高了学生对于写作的兴趣。小学生正处于对世界充满好奇的阶段，教师不能利用传统教学方式扼杀学生的童真，随着素质教育的不断深入，教师要对自身的教学方式进行整改，在传统的教学理念上进行不断的革新，要做到以学生为主，引导学生走上正确的写作路途。

四、加强对学生课外指导，为写作积累词汇

学生不仅要在课堂上进行阅读积累，教师也要鼓励学生在课外多阅读一些与教学相关的内容，或者让学生进行小组讨论，然后向教师进行数据报告。教师通过整理可以得知，哪部分学生喜欢看哪部分的书籍，通过对学生喜好的分类，然后向学生推荐他们所喜欢的相关书籍。学生在进行大量阅读时，不仅能逐渐地提高自己的阅读理解能力，还能不断地积累自身的词汇量，为写作打下坚实基础，避免在写作时出现大量的错别字。教师可以鼓励学生，多摘抄一些优美的词句。在小学生群体里，有很多学生喜欢买一些漂亮的本子，在上面记录很多歌词，教师不应该对这些现象加以阻止，反而鼓励学生多去摘抄一些优美的词句，向学生引导一些优秀的诗人，像徐志摩等，还可以向学生推荐安意如的相关作品。这类作品不仅对古代诗词进行赏析，还有一些自身的写作看法在里面，可以引导学生在今后自身的中，抒发自己对事态的看法。幻想是基于一定的事实基础之上的，写作也需要有一定的基础词汇量，这就避免了空有一肚子的故事却无法表达的困境，通过培养学生的词汇量，可以让学生的写作水平上升一个层次。

五、培养学生检查作文的习惯

很多学生往往在写作之后，并不检查，通常学生的心理都是写完就完事，并不会对自己所写出的东西负责任。教师要培养学生检查作文的习惯，尽可能避免错别字的发生，也可以捋顺学生自身的逻辑思维，在写作时，学生可能不觉得自己的语句不通顺，但通常从头到尾重新读一遍的时候，就会发现很多的问题。如果不检查作文，学生将永远不会知道自己的问题出现在哪里，所以教师一定要培养学生检查作文的习惯，通过新颖的教学方式，让学生自主地进行作文检查。

六、指导学生对自身的写作内容进行修改

很少有学生在进行写作时可以无师自通，就连小说家身旁永远都有着编辑。学生进行寫作需要教师的指导，只有这样才能把自身的不足改变过来。当教师发现学生写作时偏离了主题，要及时地跟学生沟通，并教会学生如何在不重写的情况下将文章内容调整好方向，潜移默化地教会学生如何改变自身的写作状况，提高写作水准。

七、注意激发学生写作兴趣

小学生在开始接触写作时不会感觉到非常困难，这是因为最初学生只是写一句话、一段话，都是比较简短的内容，而随着学习难度的增加，写作难度也随之提高，无论是作文的字数或是对内容的描述上学生都会感觉到困难。教师如何在这样的情况下提升学生的作文水平呢？笔者认为，提高学生对作文的兴趣，使其主动进行作文训练可以取得较好的效果。首先，教师要帮助学生树立写作的信心。为帮助学生树立信心，为其日后写作打好基础，教师所给出的作文命题范围要广泛，使其适合每一位学生，扩大学生自由发挥的空间。其次，教师要注意增加学生写作的兴趣。树立信心之后，学生不再畏惧写作，不再逃避作文教学，并且敢于接受不同形式的作文写作，在此基础上教师要培养学生的写作兴趣。只有增加学生的写作兴趣，才能使学生感受到写作的乐趣，享受文字带来的快乐，而不再认为写作是一种负担。例如：在九月开学之初，教师可以以“教师节”为话题设计作文活动，学生可以自由写作，给自己的任课教师或是班主任写一封信，这样可以调动学生的兴趣，写的内容也充满感情。兴趣作为引导学生学习最好的指引，小学语文教师要利用“兴趣”引导学生，进而提升其作文水平。

八、指导学生运用真情实感进行写作

文章最能打动人心的不是华丽的辞藻，而是作者真实的情感。因此，小学语文作文教学中，教师可以通过指导学生在作文中融入真情实感，提高学生的作文水平。小学生的作文一直存在“大而空”的现象，缺少对自身情感的表达，导致作文水平不高，写作内容缺少真实性，缺少的感染力。而学生在作文中编造事实，不敢写出自己真实想法和情感的原因有很多，作为语文教师则需要指导学生大胆表达自己的想法，讲事实、说真话。在作文中，只有学生大胆说真话，表达真情，才能增加作文的说服力，吸引更多的读者，并且能够与读者在情感上产生共鸣，使学生的作文水平上升到一个新的档次。可见，小学语文作文教学中，教师想要提升其教学水平，就需要引导学生表达真情实感。

总而言之，教师在进行作文教学时，一定要因材施教，确保每一位学生都能够理解和领悟写作方法，提高教师作文教学的效率，同时也不断地提高学生的写作水平，促进学生的长远的发展。

参考文献：

[1]郭俊峰.如何提高小学语文作文教学水平[J].学周刊，2017（2）：133-134.

[2]李红斌.前置性作文理念下提高小学语文作文教学水平的策略[J].西部素质教育，2017，3（6）：217.

[3]胡雪萍.发挥农村特色优势 提高学生作文水平：农村小学语文作文教学中的点滴体会[J].汉字文化，2018（1）：75-76.

[4]戴志忠.提高小学语文教学水平策略方法浅析[J].中国校外教育，2011（9）：75.

[5]李秋娈.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].学周刊，2016（20）：173-174.

编辑 郝全玲