路翠霞

摘 要：在素质教育背景下，在小学语文课堂教学中教师不仅要让学生掌握课本知识，还要让学生在学习过程中不断提升自我语文素养，从而对所学语文知识有较为透彻的理解和认知，为以后的语文学习奠定稳固的基础。在小学语文课堂中开展群文阅读教学能够提高学生的阅读兴趣，在阅读中提升语文素养，和作者产生强烈的共鸣，师生之间共同构建高效语文课堂。

关键词：小学；语文；群文阅读；方法

语文这门学科具备较强的人文性与工具性，教师要想把其功能、优势充分发挥出来，需要在语文课堂中实施群文阅读方法，充分增加学生的阅读量、扩大阅读面，让学生拥有较强的阅读兴趣，提高阅读的质量。学生只有拥有足够的阅读量，才能够写出独具一格的文章，深刻理解课文中所要表达的思想感情，在阅读中不断升华自身情感，从而培养学生正确的人生价值观。

一、合理选择群文阅读内容

教师需要在充分了解小学生的阅读兴趣与学习进度情况下，合理、科学地选择群文阅读内容，按照阅读主题为学生提供最优质的文章，让学生能够接触到越来越多的优秀文章。例如，在语文课堂中教师可以结合同一个事物，选择不同写作手法的文章实行类比，比如针对某一个动物的描写，可以把描写狐狸的《狐狸分奶酪》《狐狸和马》等文章结合起来让学生去阅读，这样学生就能够从不同角度去感悟狐狸角色的描写手法，开展全方位的分析。其次，在开展群文阅读的时候，可以用科学的结构层次组合文章内容，从而确定阅读的顺序。因为每一个文章都拥有自身的主题与特色，表达形式也大有不同，只有开展层次性的阅读方式，才能够让学生更好地理解文章内容，与作者产生强烈的共鸣。例如，教师可以先让学生阅读《慈母情深》，接下来阅读《母亲的存折》《学生，妈妈为什么打你》等文章，让学生潜移默化地感受母亲的伟大，从不同角度去理解母亲对孩子的包容、严厉、爱，在阅读中逐渐提升自我语文素养。在群文阅读过程中还可以采取举一反三的阅读形式，例如选择不同形式的人物传记，在阅读完毛泽东的《长征》时候可以让学生去阅读李四光写的《奇怪的大石头》，这样学生就能够充分感悟到领袖的伟大革命精神，从而激励学生要用积极向上的态度面对生活与学习，培养坚韧不拔的毅力，树立正确的人生价值观。

二、引导学生与文章开展对话

阅读是有声的，在小学语文群文阅读教学过程中，教师要引导学生与文章开展对话，这样学生才能够真正地理解作者的心境与思想，与作者产生强烈的共鸣，从而也能够学习作者的写作手法、表达手法，提高自我阅读能力与写作能力。例如，在阅读《一夜的工作》时候，本文主要讲解的是杂志社编辑在送报告期间，看到了总理彻夜工作的情境，教师可以先让学生自主阅读，掌握文章的重点内容，在学生阅读过后教师可以提出问题：在阅读过后，学生有何感悟？一夜的工作主要指什么？結合学生的实际生活，来谈谈对这篇文章的感受。这样学生在回答教师问题的过程就是与文章对话的过程，从而使学生明白“一夜工作”并不是简单描述工作内容，而重点内容是感悟周总理一夜工作的辛苦，从而激发学生的爱国之情。在群文阅读过程中，学生与文章的有效对话，能够让学生去深度阅读文章，逐渐提升学生的阅读水平与境界。

三、加强课内外的语文阅读练习

在小学语文群文阅读教学过程中，教师要加强课内外语文阅读练习，充分拓宽学生的语文知识面，提升自我语文综合素养。例如，在学习完《童年的朋友》之后，教师可以为学生提供课外阅读素材：《桑桑做鸽笼》《童年的发现》，当学生全部阅读完之后，教师可以开展语文研讨会，让学生分享自身真实童年趣事，并且用“读写结合”的形式让学生写下来。很多学生比较喜欢文章中“桑桑”所体现的人物形象，教师可以布置课外阅读任务，让学生去阅读《草房子》，以此来巩固课堂上所学到的阅读方法与写作方法。除了要开展课内语文阅读练习，教师还要为学生呈现多样化的阅读活动，给予学生展示阅读成果的机会，例如开展“优秀语句摘抄评比”“读后感评比”“诵读比赛”“故事会比赛”等，以此来提高学生的阅读兴趣。

四、注重阅读方法的指导

“授人以鱼，不如授人以渔。”在小学语文群文阅读过程中，教师要充分注重阅读方法的指导，让学生掌握正确的、科学的阅读技巧与方法，从而能够提高阅读的速度与质量，在默读文章期间能够对文章内容简要概括，迅速掌握文章的中心思想。其次，在阅读过程中学生需要把重点的词语、段落做出标记，强化学生对文章的记忆与理解。最后，在群文阅读过程中要提升学生的归纳、分析能力，让学生养成优秀的阅读习惯。

总之，在小学语文群文阅读过程中，教师要结合学生的实际需求选择合适的阅读素材，引导学生自主阅读，在阅读中不断升华自身情感，逐渐提升语文素养，培养学生正确的人生价值观。

参考文献：

[1]马兴俊.浅谈小学语文群文阅读的价值与教学策略[J]. 中华少年，2016（14）：83-84.

[2]倪谢超.小学语文“群文阅读”教学策略研究：以《景阳冈》一文教学为例[J].广西科技师范学院学报，2017，32（2）：138-142.

注：此文系2017年度甘肃省十三五规划课题《以群文阅读为载体，提升学生语文素养，培养学生阅读兴趣》（课题立项号：GS[2017]GHB0290）研究成果。

编辑 冯志强