桂方丽

摘 要：在我国目前出现了一场课程的改革大潮，小学的信息技术课程在教学方法和评价方法上都发生了巨大的变化。即使在当前的教学技术改革中，信息技术课程中的应用目前只涉及较为高级的知识，但是对于小学信息技术课程的老师来说，这次改革大潮也为老师们指明了发展的方向。主要论述了小学信息技术课的表现性评价、表现性评价的概念与课堂表现，以及在小学信息技术课程中的应用，举出实例进行分析。

关键词：表现性评价；小学信息技术课程；应用；课程改革

一、表现性评价的含义

在当前我国学生评价发展成熟阶段，我国教育改革面临的巨大问题就是怎样评价学生们的动手能力与分析解决问题的能力。20世纪90年代出现了一个新的评价观——表现性评价，是由美国的教育界创造的，表现性评价中所需要重视的问题就是，表现性评价的标准到底是什么？表现性评价的评分规则是什么？这些东西都需要我们进行深入的讨论与分析。

表現性评价，要求学生证明自己的学习效率与学习结果，必须通过自己创造的问题实施解决方法，或者利用自己的实际行动来证明，而不是单纯地选择一项普通的答案。

表现性评价，则需要学生对学习成果进行客观的评价，这种评价则需要一定的客观标准与客观准则。

表现性评价，学生的动手能力与作业的记录成果必须有评价者仔细观察。

二、表现性评价在小学信息课程中的优点

在信息技术课程中表现性评价主要注重的是学生的实际操作能力以及学生把所掌握的知识应用于实践生活中。用卷子测验是对学生的基本学习能力进行评价，而这种评价也必须借助于表现性评价。

1.表现性评价可以避免传统测验的弊端

信息技术课程的评价方式，一直是以传统的纸笔测验，而有些专家认为这种测验方法根本反映不出学生的实际水平。如果我们能够设计适当的情境，在情景中，综合地考查学生对技能的掌握与运用，在情境的测验下，我们才能够更好地测试学生的综合能力与解决问题的能力，从而能够客观地分析他们的表现性评价。

2.能够客观地培养与评价学生的信息素养

学生可以通过信息的加工、整合、交流、分享，与其他的同学合作，分析并解决生活中的实际问题，这样学生才能够更好地完成表现性评价，并且在合作与交流的过程中，能够培养学生的合作能力，还能够培养与评价他们的信息素养与综合能力。

3.运用具体的意义来增强学生的学习兴趣与求知欲望

在表现性评价中，主要是应该让家长明白自己需要为孩子们做些什么，学生自身需要做些什么。通过不断的提问增强学生的求知欲望，能够让学生更加了解生活，深入生活，从而熟练地运用掌握的技能。老师们还可以通过各种报告与展览的形式，将学生的信息收集到一起，让家长与学生有深刻的体会，从而培养学生的学习兴趣与求知欲望。

4.鼓励学生熟练应用掌握的技能

表现性评价所反映的问题就是解决问题与分析问题，如何熟练地掌握这些技能，就需要学生在模拟真实或者是完全真实的情景中运用技能解决问题。信息技术课堂开展的目的就是要求学生将学到的知识运用到实际的生活中去，所以我们应该鼓励学生深入生活、体会生活。

三、表现性评价在小学信息技术课程中的应用

我们可以以小学生对word的基本操作为例，来描述表现性评价的方式。可以在开始的时候，每个学生写出自己预期的学习成果与效率，把学生分为小组，每组的组员需要制作一个小板报，学生可以运用自己学习的技能将有关这些板报所需要的工具与软件收集与整合起来，并且运用适当的表现方式向大家呈现，在呈现的过程中能够用自己的话概括出制作小板报过程中运用了哪些学习技巧，结合了哪些灵感，并且能够客观评价自己与他人的小板报作品。

因此，在制作小板报的过程中，我们应该考虑学生能力的不同，可以提供给学生一些程度不同的素材，并且鼓励一些能力稍强的同学利用网络查找本小组所需要的信息，运用这样的方式可以让学生更好地融入课堂氛围中，并且能够在制作板报的过程中记忆深刻，对以后的应用技能也有着巨大的影响。

表现性评价能够更好地判断学生的动手能力与解决问题的能力，即使学生在真实的生活环境中也能够游刃有余地解决问题，这就达到了老师课堂教学的成果。老师也应该改变传统的教学方法，把表现性评价灵活、生动地应用到教学方法中，确保表现性评价对小学信息技术课堂的促进作用，如何在信息技术课堂中更好地应用表现性评价还需要我们进行更加深刻的探讨，老师们也应该加强交流与研讨，探索出适合老师与学生共同发展的道路，更好地评价学生的综合能力。

参考文献：

[1]苗广豫，杜炫杰.表现性评价在小学信息技术课程中的应用[J].中国电化教育，2005（1）：62-64.

[2]刘丽彦.关于小学信息技术课程中教学评价的研究[D]. 山东师范大学，2004.

[3]胡晓玲.中小学信息技术课课堂教学的设计与实践探索[D].西北师范大学，2002.

[4]张妍妍.表现性评定在信息技术课程中的应用[D].南京师范大学，2004.

编辑 张珍珍