汤秀娟

摘 要：小学语文教学的一大难点就是作文，写作的初始阶段和基础就是写话，低年级的写话就显得尤为重要。要想低年级学生写话的时候变得轻松、有趣，写话能力在不知不觉中得到提高。培养低年级学生写话的兴趣就是关键，通过低起点、低要求，让学生先把话说完整；着眼趣味，表达真情；自由的写话方式；引导学生密切阅读和写话；交流展示“日记”，提升写话兴趣等五个方面阐述了如何培养小学低年级学生的写话兴趣。

关键词：低年级；写话兴；培养

作文教学是长期困扰语文教师的一大难题，学生都害怕写作文。为了写好作文，师生费尽九牛二虎之力，但是效果不理想。低年级的写话是习作最初始的阶段，是写作的基础，因此低年级写话教学显得极为重要。但是低年级写话是最难教的，对低年级学生而言，最难掌握的也是写话。《义务教育语文课程标准》指出：“在低年级段，主要是培养学生写话的兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认知和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”要想低年级学生乐于写话，关键是要激发他们的兴趣。

一、低起点、低要求，让学生先把话说完整

说话是写话的基础。低年级的学生很多时候都不能说完整一句话，不能正确表达自己的意思，写出来的话自然而然就是不完整、不通顺、逻辑性不强。我在教低年级的时候，很注重把说话训练贯穿教学始终，从小要求他们把话先说完整，一句完整的话我通常会要求他们掌握两部分：第一部分会要求他们说清楚是“谁”或“什么”，第二部分会要求他们清楚地表达“干什么”或“怎么样”。要不然，说一句话的意思就不完整了。为了让低年级的学生养成把话说完整的习惯，我平时鼓勵他们当“小小医生”“小小教师”，让他们相互监督，一旦发现身边的人说话不完整，就指出错误并及时纠正。由于经常开展说话训练，他们现在说话也完整多了。低年级的学生都喜欢看动画片，我经常鼓励他们看一些有益他们身心健康成长的动画故事，然后说给自己身边的人听，并要求他们准备好一本本子，把想说的话写下了，不会写的字及时查字典，对于他们记下的好词好句，我及时给予鼓励和表扬，以激发他们写话的兴趣。

二、着眼趣味，表达真情

叶圣陶先生曾经指出：“写作文的前提是要写出诚实的自己的话。”叶圣陶先生认为写作文的真实目的就是要写真人真事，成为一个真真实实的人，因此小学低年级的写话训练就要真实，但不失趣味。好玩是学生特别是低年级学生的天性，因此可以顺应低年级学生的这个心理特征，根据他们的实际需要适时开展富有教育意义、生动有趣的活动，比如“社会实践活动”“六一儿童节”“趣味运动会”等，每次活动结束就要求他们进行写话训练，记录下他们情真意切的一面。

比如我在讲完了一些介绍青山绿水的课文后，我都会安排一次说话、写话训练，要求学生先说出自己喜欢的景物，然后再写出几句话。根据孩子童话般世界的心理特点，我还运用多媒体精心设计出了青山绿水、碧海蓝天、小桥流水的等画面，把孩子带入童话般的世界，让他们欢呼雀跃。低年级学生顿时兴趣盎然，形象生动的语言水到渠成。

三、自由的写话方式

找到科学合理的写话方式可以收到事半功倍的效果。低年级学生可以根据自己的兴趣爱好选择自己认为好看有趣的书。我不定时地开展读书交流会，把学生分成若干小组，小组成员之间相互交流阅读的心得体会，大胆地说出自己的真实想法，积极地表达自己的内心世界。读书交流会结束后，我会适时地要求他们写几句话，把内心深处真实的想法写出来，能写完整、真实就可以。

四、引导学生密切阅读和写话

叶圣陶先生说过：“读书是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切联系。学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训之。”语文教学最基本的两个方面是读和写，读和写就密不可分，读是写的基础。当学生读了大量的书籍，了解了丰富的人、事等方面之后，就能为写作积累大量的素材。写作是读书的创造，是对事物认知的一种表达。但是很多时候，教师经常忽视了“读”和“写”的联系，没有正确引导。因此我在教低年级的时候，就要求学生在阅读的时候摘抄自己喜欢的词语或句子，形成一个日积月累的过程，让他们在写话的时候不会觉得“无话可写”。这时候他们就特别有成就感，阅读和写话的兴趣也就激发了出来，更加积极主动地去阅读、去摘抄句子或词语、去写话……

五、交流展示“日记”，提升写话兴趣

低年级学生做事情很多时候是三分钟热度，写话兴趣被激发以后，如果没有得到持续、稳定的提升，兴趣也会随之时间的流逝而消退，写话能力很难从根本上提高。为了稳定他们写话的兴趣，我专门设计开设了“低年级写话园地”，展示低年级学生的“日记”，“日记”不论长短，可以是一句话、两句话或者是一段话。只要是他们认为写得好的“日记”不定时都可以上园地，我也及时地展示好的“日记”。与此同时，我在每周二下午第一节课开展“日记”交流会，首先让学生朗读上一周自己的“日记”，让全班同学相互修改，一方面可以起到交流的作用，另一方面也可以帮助其他同学改正错误。对于好的日记，我及时给予肯定和奖励。通过这些活动，低年级学生都能上“光荣榜”，享受到写话的喜悦，对自己写的话充满信心，不断提升写话的兴趣。

只要低年级学生写话的兴趣得到培养，积极性得到充分的调动，写话的欲望得到激发，写话教学就会变得简单多了，学生也能享受到写话的乐趣。学生就会写得轻松有趣，写话能力在不知不觉中就能得到提高，让他们“乐学”。

参考文献：

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[2]赵志刚.构建小学语文高效课堂之浅见[J].现代阅读（教育版），2013（2）：204.

[3]周艾林.如何构建小学语文高效课堂之我见[J].成功（教育），2012（11）.

编辑 杜元元