焦祥春

摘 要：《义务教育语文课程标准》指出，想要培养学生良好的科学素养，就要不断地提高学生的创新意识、理解能力和语言表达能力，所以培养学生的创新能力是小学语文课堂中的重点。而陶行知教育思想不仅有助于培养学生的积极性，而且也对中小学语文创新教育有着非常重要的意义。

关键词：小学语文；陶行知教育思想；教育创新

无论什么行业，创新意识都是现代化发展中的必要条件，也是学校教育的基础。想要培养学生的创新精神，就要不断丰富学生的语文知识和开阔视野，同时提高学生的理解能力和表达能力。在小学语文教学中，老师要认真阅读并理解陶行知先生的教学思想和教育理念，让这些成为教育改革中的关键性因素。而小学语文的创新性教育是在老师的正确指导下进行的，使学生能够正确地运用自己所学习的知识在不断的学习过程中积累学习经验和学习能力。

一、要开阔学生的视野

陶行知的教育思想观念指出，传统的教育模式已然不能适应现代教育的发展，然而在传统的教育模式中，很多学生变得对外界的事漠不关心，只关心自己的学习成绩。而传统的教育模式不但不利于学生观察能力的提升而且更不利于学生主动分析事物的事项和能力。所以老师要采用多样化的方法进行教学，培养学生的创新思维能力和观察能力。比如：苏州教育出版社小学三年级语文上册《小露珠》一课，老师可以组织小学生去寻找小露珠，并对小露珠进行评价和形容。让学生在充分体验细微生活的同时体验劳动的艰辛和喜悦。

二、解放學生的嘴

学习中学生有表达意见的权利，教师应鼓励学生多想、多说，多培养学生丰富的想象力和创造力。在语文教学中，想要培养学生的创新能力就要先让学生充分发挥自己的想象，畅所欲言，让学生在轻松的环境中学习。教会学生怎样提问题，并引导学生表达自己的想法。要想彻底改变老师和学生的教学观念，需要老师让学生明白素质的形成是一个持续不断的内化过程，决定了教育必须充分发挥学生的主体性。老师不再是知识的象征、理论的权威、解疑的裁判，学生也不再是知识被动的接受者，而应该是知识研究和探索的主动者。比如：苏州教育出版社小学二年级语文上册《狐狸和乌鸦》中，老师可以让学生评价狐狸和乌鸦谁好或不好，打破传统教育中对狐狸和乌鸦的看法和理解，鼓励大家的创新意识，激发孩子们对文中事物的新的见解。

三、让学生的头脑思维得到解放

在传统的发展过程中，儿童的创造力总是被束缚起来，受家长和社会的影响，小学生的创造力很难在这种情形中发挥出来，因此在去潜心的社会发展中，要解放学生的长早能力让学生勇于面对自己不感兴趣的问题。老师也应该在对学生思想意识方面进行正确的引导。摆脱在日常生活和学习中的惯性思维的束缚，让学生对自己和所学的知识和思想有新的认识和新的成长。比如：苏教版小学三年级语文《石头书》中文章以对话的方式进行讲述，使学生能够清晰地了解石头也是一本“书”。老师可以让孩子们自己理解文章的意思，发挥自己的想象力，在老师正确的引导下增强自身对语文这门学科的探索分析能力。

四、有效地解放学生的双手

陶行知先生倡导让学生走到大自然和社会中去学习，让学生走出教室，到户外亲近大自然，感受大自然中的美好，这样可以通过分析和比较来感受大自然中蕴含的规律，并能感受到大自然的美好。陶行知先生认为在以前的旧社会中，在很多事情中一般是不允许小孩子动手的，一旦动手可能就会挨打，以此小孩子的动手能力就被遏制了。所以陶行知思想教育中呼吁大家要让孩子有真正的动手的机会，让孩子能够通过双手来触摸和感触这个世界的美好，进一步感受课文中所蕴含的知识。比如：在苏教版小学二年级下册语文《蚕姑娘》中，如果学生没有亲自体验养蚕的话，是无法观察到蚕在生长过程中的变化的，只要让学生亲眼所见、亲身经历才能真正实现以生活为教育目的，才能使学生的理解能力和观察能力得到有力的发展。

五、解放小学生的时间

传统的教育模式中，很大程度上束缚了小学生的创造能力，所以新的教育模式中要改变鸟笼式教学，让学生回归自然，对学生进行开放式教育，给学生展示自我的机会。比如在时间上，老师可以减少对学生作业的布置，鼓励学生多动手做自己感兴趣的事情，并从中加深知识的记忆。

六、结语

陶行知先生强调：好的老师不是教书，而是教学生学，教学生研究，教学生创造和学习以及解决办法。在处理事情的过程中学生可以根据自己的想法和经验来解决问题。陶行知的教育理念在小学语文教学过程中有着较大的影响，老师应以学生为中心，切合生活实际，只有结合生活的教育才是面向全体的教育。以生活教育促进学生的发展教育，根据学生的自身特点加上合理的时间，来培养孩子的观察能力、动手能力和语言表达能力，以此位促进小学生学习能力的全面发展。老师要遵循“爱满天下”的教导，用自己的言行举止来感染学生，把关心和爱护每个学生作为自己的工作基本准则，做到生活上关心，人格上尊重，学习上关注他们，使学生在充满关心和爱护的氛围中养成良好的道德品质。

参考文献：

[1]张先华.从陶行知“求真教育”深度解读真语文内涵[J].语文建设，2013，35（7）：22.

[2]王东贞，陈银梅.陶行知创造教育思想对职教语文教学的启示[J].大家，2010，24（13）：238-239.

编辑 段丽君