唐烨

摘 要：如今我国的科技水平得到了很大的提升，各种先进的科学技术被大量地运用在各个行业当中，有效地促进了社会的发展，这其中就包括教育领域。将交互式白板用在小学课堂互动教学当中，可以让课堂教学的实效性得到很大提升。所谓的交互式白板，其非常突出的特點就是修改非常方便。在实际的小学教学当中，教师将其有效地运用便可以很大程度地提升教学质量。对交互式白板环境下促进小学课堂“互动”教学的实践展开分析。

关键词：交互式白板环境；小学课堂“互动”教学；实践分析

现阶段，新课程改革正不断地深入，过去的教学方式并不符合现如今的教育要求。落后的教学方式阻碍了教学质量的提升。不仅如此，学生也会因为这种教学方式在学习方面变得被动，这对于学生的成长和发展有着十分不利的影响。交互式白板教学方式有效地解决了这种情况，并促进了小学课堂教学的有效性提升。将交互式白板技术运用到教学当中，可以有效地增强课堂互动教学的展开，不仅如此，这种教学方式也是将来教育发展的必然趋势。其教学理念是将现代化信息技术与小学课堂教学有效地结合起来，从而大大推动了小学课堂互动教学的改进，有效地提升了小学课堂的教学效率。

一、交互式白板教学的作用

交互式白板其本身就有着自己的资源库，储存着丰富多样的教学资源。不仅如此，其中的资源内容其实都已经分类完善，如此便可以让教师在实际教学过程当中通过交互式很快地寻找到教学需要的资料，从而有效地进行教学[1]。教师还可以利用交互式白板从网络上获取相关的资源信息，而由于交互式白板其与网络存在链接，能够将教师的课堂教学内容记录下来，如此每当教师要复习的时候，都可以从交互式白板的资源库当中选举这部分内容。除此之外，交互式白板的应用还能够有效地建立课堂教学情景，如此便最大限度地改善了传统教学的方式，激发了学生的学习热情，课堂的互动性也得到了很大的增强，促进了课堂教学效率的提升。

二、交互式白板环境下如何有效地提升小学课堂互动教学的有效性

1.通过交互白板可以大大增强课堂教学的互动性

在实际的小学课堂互动教学当中，有效地应用交互白板技术，可以有效地增强课堂的互动性，教师、学生以及教学内容等各个方面都会因此展开全面的互动[2]。学生是学习的关键主体，要想提升其学习效率，必须积极主动地加入到相关的学习活动当中并进行思考。

因为交互式白板还拥有预设以及随时书写的能力，给小学课堂师生的自主互动提供了更为广阔的环境。不仅如此，其还建立了平等对话的环境。比如说学生与学生之间可以展开有效的互动，深入学习内容的探究，这对于学生自我知识体系的构建有着很大的好处。还可以通过交互式白板技术，进行课堂情景的建立，如此便可以让学生在直观生动的情景教学当中收获更多的启发思维。

2.交互式白板可以大大拓展教学内容，激发学生的活跃思维

通过交互式白板技术，可以让小学课堂教学过程当中的抽象复杂的知识点变得更为直观生动，从而有效地激发学生的学习兴趣，让他们的思维变得更加活跃。除此之外，教师还可以将那些抽象的知识以十分简洁的语言和动态的形式生动形象地展现出来，并且以此为基础，不断地激发学生的发散思维，提升他们的创新意识[3]。

3.通过交互式白板技术可以更加方便地进行复习，增强学生的印象

因为交互式白板技术能够将教师课堂教学的内容记录下来，因此在教学结束以后，还可以将部分重要的教学内容进行回放，这样就可以让学生对之前学过的内容进行复习。通过交互式白板的回放功能，可以将教学的完整脉络展示出来。如此学生就能够对之前的学习内容产生更加深刻的印象，可以从整体的角度把握好学习内容[4]。

因为交互式白板有着自己的资源库，这样就能够将一些关键的教学内容以及教师的教学指导记录下来，这其中也包括学生与教师的共同思考。从交互式白板资源库获取资源的方式非常方便，教师随时都可以从中选取有关的内容让学生进行复习，从而有效地提升小学课堂互动教学的有效性。

根据上文论述可以得知，传统的教学方式已经跟不上时代发展的需要。要想提升小学课堂互动教学的有效性，就需要将交互式白板技术有效地运用其中。这样便可以让课堂的教学内容变得更加丰富多样。不仅如此，还能够对过去的教学方式进行改进，将小学课堂教学的内容以更为简单直观的方式展示出来，如此便可以充分激发学生对于各个学科的学习兴趣。虽然说交互式白板技术对于教师的教学工作带来了很大的挑战，不过凭借着交互式白板的各种优势，是可以让课堂教学的内容变得更为生动，从而有效地提升小学课堂互动教学的有效性。

参考文献：

[1]张彦仕.交互式白板在小学英语阅读教学中的应用研究[D].河北师范大学，2016.

[2]刘晓莲.交互式白板在初中语文课堂上的实践研究[J].中国校外教育，2015（28）：24，32.

[3]施莉莉.移动交互式白板的实现及课堂教学应用的研究[D].浙江师范大学，2014.

[4]曹均平.交互式白板在教学中的应用[J].电脑学习，2010（3）：155-157.

编辑 段丽君