章永军

摘 要：自主学习能力就是学生在老师的指引下，主动获取知识的能力。良好的自主学习能力对学生来说受益终身。化学学习过程中也要培养学生的自主学习能力，家庭小实验是培养学生自主学习能力的有效方法。简要概述了家庭小实验创设要点并分析了具体案例，以此来更好地培养学生的自主学习能力。

关键词：初中化学；自主学习；家庭实验

一、创设家庭小实验应遵循的几个原则

1.安全性

初中生的实验操作能力还处于启蒙阶段，他们对化学实验可能会产生的危险和处理方法还有待于发展，所以学生在家进行的家庭小实验必须是安全可靠的。有关浓酸和浓碱的使用、酒精灯的使用、爆炸实验等都不适合作为家庭小實验让学生做。

2.适用性

家庭小实验的创设要充分考虑学生已有的知识系统。因为让学生主动进行家庭实验，首先要调动他们已有的资源性知识，然后引导他们分析问题情境，探索解决问题的方法。如果学生能养成这种动手实验的习惯，对学生的自主学习能力的提高是有很大帮助的。同时，家庭实验能和课堂教学适配进行，有助于学生对化学知识的理解。

3.趣味性

实验对学生来说都有神秘性，就是这种神秘感促使学生进行主动探索。如果加上本身实验又有很大的趣味性，那么更有利于提高学生自主学习的能力和动力。

4.实用性

既然是家庭实验，就要考虑在一般家庭中有哪些物品是可以进行化学实验的。一般家庭里日常生活中所用的物品，能进行化学实验的有：干电池、导线、体温温度计、一次性杯子、吸管、可乐瓶（其他饮料瓶）、冰箱、玻璃杯、一次性筷子（当玻璃棒使用）、碗、调料勺、纱布（过滤）、剪刀、牙签、各种塑料等；能当化学药品使用的有：蔗糖、食盐、面粉、碱面（碳酸钠）、小苏打、医用酒精、白醋、酱油、纯净水、肥皂水、洗洁精等；能在一般商店里买到，能进行化学实验的物品有：打火机、蜡烛、气球、碳酸饮料等。以上家用日常用品，能进行的化学实验有很多。

二、家庭小实验案例分析及意义

以沪教版九年级化学第六章的教学为例，笔者进行了如下家庭小实验在课后或课前的安排。

1.课前预习的安排

课题《物质在水中的分散》，安排学生课前实验，帮助学生先进行自主学习。

【实验所需物品】面粉、蔗糖、食盐、植物油、一次性杯子、筷子。

【实验步骤】将面粉、蔗糖、食盐、植物油分别放入盛有水的杯子（一次性透明杯子）中，并用筷子搅拌。

【实验现象】要求学生记录真实实验现象。

【实验结论】第二天在课堂上进行讨论：

意义：（1）结合生活知识，去理解化学的基本概念，让学生深切体会到生活中处处有化学。（2）有利于学生认识实验是学习化学的基本方式，有效提升学生的动手能力。（3）便于观察实验现象。（4）有利于学生理解溶液、悬浊液、乳浊液的概念。

2.课后巩固难点突破

课题《影响物质溶解性的因素》，溶液是否饱和和溶液的浓度关系，对于刚学溶液的学生来说是难点。我们可以指导学生家庭实验，突破难点，帮助学生自主复习和学会学习。

案例1

【实验内容】温度对糖的浓度和饱和度的影响。

【实验物品】红糖、一次性透明杯子、筷子、水。

【实验步骤】在室温下，在盛水的一次性杯子中不停地加糖并搅拌（没有饱和），品尝一下糖水的甜度，再看看颜色的深度。然后将该糖水放在冰箱里冷藏，过一段时间后，拿出该糖水，观察糖是否析出，如后大量的糖析出，再观察颜色和原来是否有变化，品尝一下味道和原来的甜度是否有变化。

【实验现象】学生如实记录。

【实验结论】学生进行课堂讨论：

分析及意义：（1）同种物质的溶液，如果温度不相同，饱和溶液不一定比不饱和要浓。（2）学生通过品尝和观察溶液的颜色，深刻体会到实践是检验真理的唯一标准。

案例2

【实验内容】温度对糖和食盐溶解性的影响。

【实验物品】白糖、食盐、一次性透明杯子、筷子、热水、冷水。

【实验步骤】在室温下，在盛有等量水的一次性杯子中不停地加糖和食盐并搅拌，直到有固体不能溶解为止，再分别加两种固体，调节两者剩余固体体积差不多时，再把两个杯子放在等量的热水中，分别搅拌。

【实验现象】学生如实记录。

【实验结论】学生进行课堂讨论：

分析及意义：通过该实验让学生认识到，一定温度下，大多数固体物质在一定量水中的溶解的量是有限度的。而且不同的固体物质，溶解度受温度的影响是不相同的，这就是为什么不同的物质溶解度互不相同的原因。

3.学生自主探究活动

综合实验，将第六章和其他章节的化学知识相联系的家庭小实验，不仅培养了学生自主探究能力，同时也培养了学生的综合发展能力。

案例1

【实验内容】微粒在溶液中的运动实验。

【实验用品】小苏打、白醋、瓷盘、眼药水瓶（当滴管使用）、水、制冰盒（冰箱内的）。

【实验步骤】在瓷盘上加适量的水，将一勺小苏打放在瓷盘的一边A处，如下图所示：

然后分别在B、C、D、E（以直线分布）处用眼药水瓶吸取等量的溶液，加到制冰盒内，标号B、C、D、E，然后分别用另一只眼药水瓶吸取少量的白醋，分别滴等量到B、C、D、E盒中。

【观察现象】学生如实记录。

【实验结论】课堂讨论：

分析及意义：根据4点处气泡多少不同（B>C>D>E），所取的溶液的浓度也不同（B>C>D>E），可以有效说明微粒在水中也是由近至远在不停运动的。

总之，和生活相联系的化学知识越多，可作为学生家庭实验的素材也越多。家庭实验不仅可以切实有效提高学生的自主学习能力，而且也为学生提供了有效的化学学习方法。家庭实验所用的物品都是生活中常见的，用量少，污染少。这些体现了节能减排、低碳的生活和学习方式，这也是学习化学的根本所在。

参考文献：

[1]冀会良.浅谈初中化学教学中的自主学习模式[J].学周刊，2017（5）.

[2]刘秀国.体验式教学在初中化学教学中的实践[J].科技创新导报，2017（3）.