王斌

小学低年级学生要在语言环境中识字，在语言环境中识字符合学生的阅读心理和认识事物的规律，能抓住识字的根本。如何在短暂的课堂中牢牢抓住学生的注意力，激发其学习兴趣，使学生有主动认识汉字的愿望？通过这几年的工作，我得出：用学生感兴趣的方式去激发他们识字的兴趣，井教给孩子识字的方法，逐步培养孩子识字的能力。怎样才能让孩子们对枯燥无味的汉字教学产生浓厚的兴趣井增强其识字的能力呢？笔者认为教师在识字教学过程中可采用以下几种行之有效的方法。

一、随图识字，激发识字兴趣

随图识字，有着得天独厚的优势。低年级的孩子由于生理特点，对新鲜事物比较感兴趣。一幅色彩斑斓的图画，一首熟悉的旋律都足以吸引他们的注意力，令他们产生浓厚的兴趣。为顺应此阶段学生的心理，开课伊始，教师可用卡通图片来创设新奇有趣的情境，激发学生的识字兴趣，使识字教学达到事半功倍的效果。

例如，在教学苏教版小学语文二年级上册《识字2》时，教师根据教学内容准备天安门广场阅兵图片，先让孩子根据图片内容说出“城楼、红灯、金水桥”的名称，然后教师引出学生熟知的“大典、检阅、海陆空、礼炮、焰火、狂欢夜”的汉字。由于识字方法相对集中，孩子们大多都能牢记要求认识的生字。教师继续循循善诱，让孩子们发现这些词语都与图片上的场景等有关系，并让学生说出还有哪些场景，有学生说出“海军”“陆军”“空军”，教师在黑板上写出这几个词语，学生们发现“桥”“检”都是带有木字旁的。……