王艳

【摘 要】 在“语言文字运用”的素质教育背景下，阅读教学的主体是儿童，我们更需要从儿童的兴趣爱好与心理需求出发，通过创设贴近儿童生活、言语活动和知识经验的儿童语境，充分发挥儿童的特性，让儿童在阅读中提升自身的语文核心素养，进而增强语文阅读教学效果。

【关键词】 儿童语境；文本转化；小学语文；阅读教学；读与写

在小学语文教学中，我们强调增加学生阅读量，并在阅读实践过程中促进学生阅读素养提升，同时有必要思考，如何让学生的阅读素养在阅读中得到有效的提高，创造能力、表达能力、思考能力得到有效生长，关注儿童语境，应该是一线语文教师值得重点研究的课题。

一、阅读教学中的“读”与“写”

学好语文读为先，而教好语文由写始。要想表达，阅读是基础，甚至要深度地进行阅读。在小学语文阅读教学中，教师的教学观念不同，其教学形式也会随之不同。“读”与“写”是阅读教学中的重要内容，我们不仅需要关注其教学形式，更多的应该是关注读与写的内容。例如，在教学苏教版四年级《鸟语》一课时，如果只注重让学生反复地去朗读课文，反复地讨论问题，面对文中“疏忽”、“顽强”、“无拘无束”等重点词语，如果不进行有效的指导与分析，学生就不能更好地理解鸟语。如果教师不能很好地抓住文章关键词语，一味地让学生自己去读和感悟，这样缺少语言文字训练的阅读，让学生无法真正了解应该从课文中汲取什么营养。……