夏海玉

【摘 要】 小学生活泼好动，对待新鲜事物往往乐于刨根究底，这样的好奇心正是创新思维的源泉。在小学语文教学中，教师的提问要依据学生的心理发展水平与已有的知识基础等进行。本文围绕如何利用课堂提问来激活课堂进行阐述，旨在提高教学效果。

【关键词】 小学语文；提问；教学；思维

著名巴西教育家弗莱雷说：“若无交谈，那么自然也无沟通；沟通不存在了，教育便失去了意义。”教师提出问题并向学生发问，学生感到困惑然后向老师请教，这是启发学生进行思考学习的关键方法。通过锻炼学生的创造能力，提高课堂教学质量，进而强化学生的整体素养。那么，如何对学生发问以及怎样就新课程内容进行引导性的发问，就成了人们急需克服的困难。

一、关键处提问，激发学生学习欲望

有内涵的问题可以一呼百应，引发学生探究的欲望。语文课堂中的提问一定要紧扣重点，把握好机会。“问点”即问题的入口，将其变得深刻即需要抓住问题的重点。提问要点，所谓要点即选文的特色和重难之处，其重点即为教学的理想结果。问题的入口需找文本里可以恰当显现教育需要和完成教育要求的重要处，但是不可以随便、无重点、无意义地提问。研究表明，擅长发问的人，通常都具备敏锐的观察力，可以抓住藏有丰富的具有智慧意义的问题，设置问题来培养学生的思考力，并且了解问题是易是难。例如，在教学《狐狸和乌鸦》时，就设计这样的问题：狐狸看见乌鸦口中衔有一块肉时，狐狸是怎样哄骗乌鸦的？怎样成功得到那块肉的？你对狐狸有怎样的评价？乌鸦知道被欺骗了，将有什么反应呢？通过这样一系列的发问能促进学生思考力与想象力的发展，但需掌握时间性。教师在向学生发问之后，应该给予学生一定的探讨时间，如果学生可以较好地回答上述问题，那么就表示学生对这篇文章有了一定的掌握。

二、兴趣点提问，激活学生语文思维

学生犹如一方净水，教师的发问就像是向水中投石子，而许多灵感的源头常常于这些发问中被打开。运用发问的方式来引导学生探索的欲望，使他们感受到学习的快乐，培养学习的积极性，将许多学生抵触学习的心态及时纠正并且改成乐于学习的正确心态，进而让学生抵触学习的错误心态彻底消失，激发学生浓厚的学习兴趣，同时还可以牢牢锁住学生的心，使他们认真听讲。比如我在教学《狐假虎威》这篇课文時，曾向学生问道：你们谁有看过真正的老虎吗？老虎的脾气好不好？“如果一只狐狸与一只老虎在一块生活，那么它们之间谁会感到恐惧呢？谁会被谁消灭呢？”显然，狐狸必会对老虎产生恐惧，甚至被对方消灭。“然而恰恰相反，老师现在要说一篇老虎服从狐狸的故事，老虎不仅不会吞掉狐狸，相反会被狐狸的威严吓住。你们觉得奇怪吗？你们是否想知道是什么原因呢？那就请大家翻开书本找到《狐假虎威》一文。”这时教师的发问激发了学生强烈的求知欲望和学习热情。

三、趣味性提问，激起学生课堂探究

语文课上提问故事性质的并且具有深刻趣味的问题，必能引起学生的学习热情，一旦学生的想象力得到很好的启发，他们便可以于知识的海洋中畅游。每篇文章如果可以对教材进行深入的研究，那么通常都能够发现其中隐含的内容的精妙，借其来激发学生对于新的教学内容的求知欲，由此便能看出提问对学生学习的重要性及运用感性方法对教学的积极影响。比如，在学习《雨点》一文时，就设计了这样的问题：同学们，现在请你们慢慢合上双眼，思考一下我们刚刚跟随小雨点到了几个地方？其中令你们最难忘的地方是哪里？《雨点》一文讲述了雨点于池塘中入眠、于溪水中漫游、于大江中奔驰、于大海中跳动。在授课中，应该引导学生一边看图一边朗读，同桌之间互相讲讲哪个地方让你印象最深刻，然后请学生讲讲令你印象最深刻的原因是什么。通过这样的发问，学生可以领会“入眠、漫游、奔驰、跳动”四个具有深刻含义的词语，并且可以恰当地引导学生将这种特别的行走体会用自身的朗诵表达出来。这样，学生对于新课的学习兴趣便可以被全面地激发出来。

四、拓展性提问，培养学生思维想象

爱因斯坦曾经说过：“如果能将学生的学习兴趣激起，那学校安排的一切科目学习就会变成像礼物一样的东西被学生热情接纳。”当我们学习了课文之后，教师可以试着将学生向更细致的方面引导，使学生发挥自己的想象力。比如，在学习《蚂蚁和蝈蝈》时，就设计问题：看这几只饥寒交迫、奄奄一息的蝈蝈，它们无疑非常渴望他人伸出援助之手，那么你想不想帮助一下它们呢？你又可以给予它们怎样援助呢？并且想告诉它一些什么？有位学生回答道，我可以给它们搭一个温馨舒适的小房子。另一位学生答道，我会为它们寻找一些食物。又有一位学生答道，我会告诫蝈蝈，让它知道不能再慵懒了，要以蚂蚁为榜样，勤劳一些，自己努力奋斗，那样便可以衣食无忧了。接着老师问道：时光飞快，眨眼间到了次年的夏天，那它们将做些什么呢？请大家用业余时间将它描绘出来，并赠予你的好朋友，你还可以重新写一篇《蚂蚁和蝈蝈》的寓言故事，向你的小伙伴讲述，可以吗？通过这种方法，不仅能激发学生思考创造的潜力，还可以教给学生友善、充满爱心、勤劳的为人准则，唯有勤劳，才可以使自己过上美好的日子。

总之，课堂提问可以激发学生积极的思考，从而提高思维能力。因此，我们应该提高提问教学的效果，通过课堂提问进一步强化学生的语文思维能力。作为语文教师，必须不断更新理论概念，使用最新的全面的理论知识引导学生，进行教育教学工作，从而使每位学生都可以融入课堂学习中去。

【参考文献】

[1]董春.如何在小学语文教学中培养学生思维能力[J].语数外学习，2016（02）.

[2]罗姝.初探小学语文教学中教师的课堂提问 [J].现代阅读，2015（04）.

[3]陆云.小学语文教学中培养学生思维能力途径[J].文理导航，2015（07）.endprint