田树青 王 新

（北京教育学院丰台分院 北京 100073）

近年来，国家一直致力于课程改革和考试评价改革方面的工作，旨在促进教育观和人才观在时代变革中的发展适应性。2010年的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《北京市中长期教育改革和发展规划纲要》等重要政策文件均对课程的建设和改进提出了更高的要求，特别是“以人为本”的理念和“立德树人”的要求如何实现，学科教育和课堂教学是其重要的落地途径。在学科教育和课堂教学中，关注学生“核心素养”和“学科核心素养”的发展，摸索相应的、有效的课堂教学方式，成为学科教学研究的首要任务。

1 核心素养与生物学科核心素养

1.1 核心素养 目前，我国学界基本达成共识，核心素养（key competencies）是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。其基本特征包括：知识、能力和态度等的综合性；不同学段的学生表现出的阶段性； 个人价值和社会价值的 整 合性［1］。

核心素养的提出并不是对之前我国课程改革中提出的“素质教育”的全盘否定。相反，从国际比较的视野和我国多轮基础教育改革反思来看，核心素养的提出具有独特的价值。《现代汉语词典》关于“素质”的解释包括2 层含义：①事物本来的性质； ②心理学指人的神经系统和感觉器官的先天特点。由此可见，汉语中的“素质”仅局限对个人的生理学与心理学维度的理解，这一定位至多是教育的前提和条件，而非教育的结果。……