张亚妮 孔伟娜 王玉华 梁海华

（西北大学生命科学学院 陕西西安 710069）

基于当今世界发展和对人才的需求，大学教育改革，培养优秀人才一直都是社会的讨论热点。而对于大学教师而言，每一门课程的教学质量直接关系到人才质量的好坏。教学活动承担了学生知识体系构建、科学思维培养、创新精神建立等重要任务。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》也明确提出，要把改革创新作为教育发展的强大动力［1］。因此，结合当今对于人才培养的要求，对于课程教学改革势在必行。

遗传学是高等院校生物科学类专业的主干课程之一，与细胞学、微生物学、生物化学及其他生物学学科交叉渗透，内容繁多，专业性和实践性强，在生物学教学体系中起到一个非常重要的承上启下作用［2］。如何配合当今高校人才培养目标，组织教学、应对学生，获得更好的遗传学教学效果是必须面临的一个问题。笔者通过10 多年的遗传学教学，提出多元化遗传学教学模式，包括教学体系、教学方法、教学内容、教学手段等一系列教学活动的多元化创新与改革。针对这一系列教学活动，提出几点拙见，共同探讨。

1 深化教学内容，构建完整的生物学知识体系

随着科学技术的不断发展，学科专业界限不断淡化，交叉复合愈加明显。培养厚基础、宽口径、能力和素质并重的新型生物学人才是大学生物学教育的目标。但是，在目前重科研轻教学的形势下，教师负荷不断加重，教师教学之间缺乏沟通，大部分课程各自为营，内容交叠重复，缺少融会贯通，知识严重碎片化、孤立化。……