陆 娜 （宁夏石嘴山市惠农区回民学校 宁夏石嘴山 753600）

1 “重要概念”在生物学教学中的地位

《义务教育生物学课程标准（2011年版）》提出了50 个重要概念，在第4 部分实施建议的教学建议中提到要关注重要概念的学习。课程标准中指出：“概念是对事物的抽象或概括。生物学概念是生物学课程内容的基本组成。生物学重要概念处于学科中心位置，包括了对生命基本现象、规律、理论等的理解和解释，对学生学习生物学及相关科学具有重要的支撑作用。”［1］再者，《新版课程标准解析与教学指导·初中生物》指出：“学好生物学重要概念是学好生物学的关键； 重要概念的内涵决定教学的深度和广度； 关注重要概念可以纠正教学误区。”［2］在初中生物学课堂教学中必须重视概念教学。但概念并不是一个简单的名词解释，它一般包含3 方面：术语、内涵和外延，初中生理解概念有一定难度，因此，如何促进学生对重要概念的理解是迫切需要解决的难题。笔者认为实验可以促进学生对重要概念的理解。

2 具体措施

中学生物学实验教学形式包括演示实验、观察实验、分组实验、模拟实验、亲身体验实验、调查研究实验等几种形式。实验教学是生物学教学的基本形式之一，能激发学生学习生物学的兴趣，吸引学生的注意力，为学生学习重要概念提供学习情境。笔者认为，在日常教学中围绕重要概念设计一系列生物学实验，可激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲，让学生在主动动手动脑中理解、获得生物学重要概念，并用自己的语言描述对概念的理解，进而提高学生科学探究能力。……