贾文菊

(海南藏族自治州第二民族高级中学 青海 海南 811799)

1 少数民族数学后进生成因

1.1 少数民族数学后进生成因的主观因素。对于一些少数民族的中学生来说,学习在他们心中并不是很重要的事,本身就存在着学习并非第一重要的思想,总的来说就是学习的意识观念比较薄弱,对学习的兴趣也不大,自我学习的能力比较差,造成了学习方法不合适,学习思维落后的情况。这些自身原因都会成为影响少数民族中学生学习数学的因素之一,使得少数民族高中生沦为数学后进生。

1.2 少数民族数学后进生成因的客观因素。少数民族的高中学生多数都是生活在我国经济发展落后教育资源分布较为匮乏的地区,而在这些地区,生活的环境不一定能使学生把所有的精力放在学习上,有可能因为家庭的教育,接触的环境,教育资源的匮乏等原因而造成少数民族高中生沦为数学后进生。

1.3 少数民族数学后进生成因的外在因素。在少数民族地区,教育水平较低,教育方式相对来说比较单一,教师授课,学生被动听课。课堂上的学习效率不高,无法让学生深刻地领悟到学习的内容。教学观念落后,无法因材施教,采取单一的教学方式,导致有部分学生落后,由此成为后进生。

1.4 少数民族文化的差异导致的观念不一致。少数民族对于中国文化来说是一个特色的存在,他们对于统一的教材理解不一定会比其他地区的学生深入,存在一定的语言障碍,教师也会因为地域文化的不一致而对学生进行该地域文化的教育。……