赵玉辉 乔桂英

(太原师范学院 山西 太原 030600)

语文课的教学设计与实施要基于语文的学科本质,以学生的自主发展为目的,彰显语文教育的特点,过程功能和效果意识相结合在并且在动态中生成语文能力和智慧。在《老王》中的“我”微课教学设计中各个教学设计要素通过合理组织与设计,遵循与教学目标保持统一的原则,立足文本品味关键句,并且融合现代媒体技术提高课堂效率,使教学目标高效落实。

一、与教学目标的一致性

语文教学设计要遵循与教学目标一致的原则。因此在进行设计与安排教学设计的各要素时,需要充分考虑各要素间的内在本质的联系,而不是各要素的简单堆叠。是要将这些影响教学效果的各要素进行具体的计划与安排。从而能达到整体联动、一举多得、事半功倍的教学效果。

例如在《老王》中的“我”的导入中让学生读杨绛先生在《走在人生的边上》的一段话“每个人如果回顾自己一生的经历,会看到某事错了,某事是不该做的。但当时或出于私心,或出于无知,或虚荣或骄矜等等,于是做了不该做的事,或该做的没做,犯了种种错误。而事情已成过去,灵性良心负疚抱愧,已追悔莫及。”那么在杨绛先生良心负疚抱愧的对象中老王就是其中的一员。以“负愧”为主紧扣课题《老王》中的‘我’。充分明确该节课“领悟知识分子的自省精神”的教学目标,形象直观指向教学重点,体现出了一致性。又如在创设问题情境时紧扣教学重点,与教学目标统一。……