齐盛强 芮玉彬 李世杰

(1.3.西北师范大学 教育技术学院 甘肃 兰州 730070；2.西北师范大学 教育学院 甘肃 兰州 730070)

一、问题的提出

2006年,美国周以真教授首次提出“计算思维”,是指运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动[1]。计算思维已经与中小学生的信息技术课程紧密相连,对于计算思维在中小学学校中显得越来越重要,提及信息技术课程,计算思维已经是信息技术学科思维组成部分。具有计算思维,信息意识,能够熟练运用新兴的计算机技术和手段进行学习与生活,解决学习生活中遇到问题是信息化社会人才应该具有的素质和能力。中小学信息技术教育中,教学生掌握计算思维比单纯的学习操作计算机更为重要[2]。

计算思维往往是比较抽象的,是不可预见,很难讲授,更没办法进行有针对性的培养的。而如何可视化就是计算思维培养过程中必须进行的。“可视化”一词源于英文的“visualization＂,原意是“可看得见的、清楚的呈现”,也可译为“图示化”,如计算机编程的可视化界面(VB,VC等)[3]。一般来讲,知识可视化过程,包括传者(教学工作者)和受者(学习者)两个对象。因此,可视化使知识传播,更加容易,科学,有效。使传者观点极易表达给受者。这样一来,可视化指的是所有可以用来建构和传达复杂知识的图解手段,使抽象内容表征化。可视化,在信息技术课程中,不仅能够提高学生学习兴趣,而且可以锻炼学生思维,提高学生运用技术解决生活学习中的问题,具有信息意识。……