龙 艳

(湘乡市栗山中心小学 湖南 湘乡 411400)

近年来,随着社会新闻媒体的曝光,小学生性侵犯事件逐渐走入大众视野。被曝光的案件背后隐藏的是中国小学生身心健康发展的重大危机,造成这一社会问题的因素有很多,但是教育的缺失却是造成这一社会问题的一大毒瘤。因此,笔者走进小学性教育课堂,发现许多不容乐观的教学现象,值得我们深思。

一、小学性教育实施中存在的问题

(一)性教育观念陈旧。在与教师的交流中,笔者发现部分教师不能以科学严谨的态度对待性教育,对性教育存在心理障碍。当笔者提出“是否会对学生进行性教育”这一问题,三分之二的受访教师给出了否定的答案,因为“没办法跟学生谈性,觉得跟同性学生更好交流,跟异性学生交流有些难以启齿。”对于一些教学内容,即便教案上有体现,但是实际教学中往往一带而过或绕过不讲,“主要是不知道怎么讲才合适,也害怕家长反对,有些开不了口。”

(二)性教育教材匮乏。笔者发现,虽然大部分学校对健康课的课时做了规定,但并没有规范化的性教育教材,而是由任课教师通过网络或其他途径整理知识点,形成教案,再讲授给学生们。学校对教学内容并没有明确的规定,只要求教师根据《中小学健康教育指导纲要》的要求自行整理,教学内容的随意性大,科学化水平低。再深入校性教育课教案进行研究,发现教学内容大部分集中于生理卫生和疾病预防等内容;对纲要中要求传授的生命孕育、成长基本知识,生命的来源、生命周期、身体主要器官的功能、自我保护、青春期的生长发育特点等有所涉及,但相对较少;几乎没有涉及性心理、性道德和性法制等方面的教育内容。……