贺怀芬

(成都市龙泉驿区第四小学校 四川 成都 610000)

我区在践行顶层设计中提出课堂教学必须实现“学科性、教育性、创新性”,我校所研究的生本教学恰好对我区的三性课堂进行了完美的诠释。

一、以学科性为基点

语文学科性是学科本身所承载的基础知识、基本技能和基本方法,它以“基础知识过关”、“基本技能达标”、“学习方式多元”为评价要点,对应着三维目标中知识与技能、过程与方法目标。在生本课堂中,完全体现了这一点。特别生本的前置练习小研究应该根据课文的内容特点设计,特别突出学科性。平时,我在学习之前布置的前置作业既学习了课文的基本知识,又有开放性的问题学生都非常感兴趣,容易激发学生的探索精神和探索兴趣。如:在学习《杨树之歌》时,我设计了:1、读熟课文。2、自主识字,要求找出难点字音和容易出错的字。3、仿说课文一小节。4、想想自己知道了些什么,向课文提一个问题。5、收集有关写杨树的诗歌、散文、儿歌和杨树的其他资料。从这些设计看来,第1、2道题是关注了学生的语文学科的知识点。第3、4题关注了学生的发散思维。第5道题关注了学生的语言积累和知识的拓展。学生完成好前置小研究,在课堂上就围绕学科性任务进行,学生的语文基本知识过手,语文的基本能力得到提升。

二、以教育性为推手

教育性是学生在学习过程与方法中得到积极的情感态度价值观的教育与影响。教育性在生本课堂中也得到了充分的体现。……