莫 佼

(重庆市云阳凤鸣中学校 重庆 云阳 404502)

随着近几年国家不断加大对教育的改革力度,合作学习成为了近些年来热议的话题。合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作,在完成共同任务的过程中实现自己的理想。高中生物作为一门实践性较强的学科来说,它有着其很强的独特性,如知识内容抽象化、有很多细节性知识点,知识内容连接紧密等特点。为了能够使学生更好的理解和学会高中生物,我们将合作式学习引入教学中来,并且从目前的教学状况来看,取得了很多不错的效果。在以往传统的教学过程中把教师作为了主体,知识内容大多都是以教师的讲解来完成,在这样被动式的学习过程中,很大程度上抑制了学生思维的发展。展开小组式合作学习能够最大化的发挥学生们的积极能动性,并且能够最大化的发挥学生们的潜力。作为一名高中生物教师的我,通过多年的实践教学和调研工作,我对高中生物教学中合作学习策略应用及效果有一些自己的见解。接下来我将从这两方面来介绍一下我自己的见解。

一、进行科学分组

合作学习更多是学生之间的合作和共同探讨,因而班级小组和其成员的安排和配合是能否有效合作学习的基础。如果一个小组当中的成员都处于同一学习和理解水平,或者是小组成员的视野和性格都处于同一阶段,那么就有可能会由于不合理分组而导致低效合作学习的结果。……