（武汉理工大学教育科学研究院 湖北 430070）

一、媒体融合语境下的产业发展与传媒人才需求调研

（一）传统媒体的用人需求大幅下降

新媒体的发展使得光电、新媒体以及网络等对于人才的需求逐渐攀升，但是与之相比较来说，在近年来传统媒体的用人规模以及招聘规模等在不断的缩减。通过分析中央媒体校园招聘现状来看，其岗位数量与招聘规模被大大缩减。据人民日报等央媒所发布的2016年校园招聘相关数据来看，人民日报社、光明日报社、新华社等的招聘规模均与往年有所不同，其中前两者均对比2015年的招聘信息有了一定幅度的缩减，其中人民日报仅仅招聘60人，而光明日报2015年的招聘人数为30人，2016年在此基础上缩减了5人；但是反观新华社却反其道而行，进行了大规模的校招，招聘人数达到170人之多。在公告中虽然中央电视台与中央人民广播电台等均未对招聘的人数进行公布，然而分析往年校招可以发现，在2015年两家的招聘人数分别为15人与30人。就中央电视台招聘信息来说，不仅招聘的规模较小，其招聘岗位的选择也少之又少，仅仅包括了国际传媒、新媒体内容采编等类型岗位。

（二）大媒体产业对传媒人才的需求旺盛

除招聘规模较小之外，中央与地方媒体同时也对应届毕业生提出了更高的要求。分析前文中涉及到的相关数据信息可以发现，教育的未来布满荆棘。然，就传统媒体行业对于人才类型、岗位类型等的局限性来说，媒体融合背景下的传媒产业发展与媒体行业人的需求更具有较大的范围，互联网基于PC和移动互联的新兴媒体中包括了数字媒体以及影视艺术等各类型行业，同时也包括传统媒体中所拥有的广播、电视、报纸等各类型行业。就现阶段新媒体与自媒体的发展来说已经相对较为成熟，并且得到了迅速的发展。

2017年上半年，笔者通过前程无忧网，在关键词搜索和跟踪调查方面进行调查。为了使统计更加简洁明了，其中制作类包括摄影摄像、后期视频制作等，编导类包括编导与编剧等，采编类具体包括了记者、采编与编辑等相关岗位。对2017年上半年，采编类、编导类、制作类传媒人才的需求走势分析，可知，传媒类工作的招聘在上半年逐月增加，相比之下，五月到六月的岗位需求比一月到四月的岗位需求呈直线上升趋势，这对毕业季也是一个强烈的反响。与传统媒体十位数甚至个位数的需求相比，今年5月和6月，有近万份编导类工作，十万份采编工作和二十多万个制作工作。

二、高校传媒人才培养的理念更新与范式转换

（一）从“小新闻”到“大传播”

所谓的“小新闻”是指新闻教学和研究，主要关注新闻业务，如编评、媒体管理以及媒体内部业务等。新闻采访、新闻报道、新闻编辑、新闻评论等新闻教育对后世媒体教育产生了深远的影响[1]。

在对现当代迅速发展的媒体科学发展与培养媒体人才新理念进行分析与探讨的过程中，着重重新对媒体融合发展与大媒体产业相关的复杂传媒途径图景进行了全面审视。从一定意义来说，我们也可以将媒体融合视为一场新的通讯革命，相关学者称这种新的传播革命新模式和新教育媒体结构的“大传播”称为新传播革命的新模式。

高等传媒教育在媒体融合发展的背景之下相较于传统媒体来说，其能够获得的职业更为丰富，与此同时新闻采编与评写等也不再是高校唯一的培养传媒人才的走向，其包括了更加广阔的服务范畴，诸如信息匹配以及信息整理等内容，综合培养出具有信息赋予意识与创新传播的人才[2]。实现从“小新闻”向“大传播”方向的转变，不仅仅是互联网、大传媒产业等对于高等传媒教育发展提出的新的要求，提升传媒人才培养理念的重要契机。

（二）从“教学设计”导向到“学习环境设计”导向

1.教学设计的“迪克-凯瑞”（W.Dick&L.Carey）模型

在第一教学设计所有模型中，最为典型性的便是“迪克—凯瑞”（W.Dick&L.Carey）模型[3]，该模型的教学目标具有控制弱点，因此使得该模型应用具有独特性，形成了评价和总结相结合的观点，到现在的影响都是非常大的。

2.教学设计的“史密斯—雷根”（P.L.Smith-T.J.Ragan）模型

在第二代教学设计所有模型中，最具代表性的模型便是“史密斯—雷根”（P.L.Smith-T.J.Ragan）模型[4]。该模型的构建与应用最大的特点在于相关学者已经认识到了教学质量与效果等受到了学习环境的直接影响，因此学习环境分析在该模型中被置顶，但就像迪克-凯瑞，研究都是仅仅局限于学习环境，而不是学习环境设计，他们对主要目标的学习环境分析是服务教学，缺乏对学生的主动学习。

三、高校传媒人才培养的模式创新与模型建构

（一）学习的基本过程和核心纬度

丹麦国家学习实验室主任伊列雷斯在学习理论的基础上，基于批判性解释的基础上提出了在全部的学习过程中均包括了以下两种过程：一是个体互动过程与之环境发展，另一个为心理获取的过程。[5]

进一步分析可以发现，无论哪一种学习形式与模式，其均是在一个社会情景之中产生的，就像一个圆周架构起学习的三个纬度。基于不同的学习维度可以从不同的视角、学习理论和学习实践中看到。学习过程的三个维度可以被看作是学习过程的核心维度。

（二）高校传媒人才培养的基础模型

伊列雷斯的三个基本的学习维度是学习过程模型的升华。基于学习核心维度以及联结主义学习理论基本观念的基础上，完成并优化了高校媒体人才培养基本模型的构建，同时对该模型进行分析后发现，其形状与笑脸相似，这也是作者在设计过程中为进一步丰富学习兴趣而设计的。从该模型图形分析可以发现，作者认为学习内容就像是一个学习者的眼睛，学习动机就像学习者的另一个眼睛，互动就像学习者的嘴。这也符合中国古代“心与嘴”的学习哲学。加上一双“明亮的眼睛”让学生们学习，真正的学习和善良的学习“微笑学习”。与此同时，该模型将学习增强的要素添加到每个维度的当前社会和文化背景中。

结语

一方面，虽然“两种取向”“三大阵营”“部校共建”的基本格局已经在高校中形成，但是对于高校传媒人才培养上，培养理念和目标是高校培养机制中缺乏的，这方面问题还是非常突出的需要及时得到解决。另一方面，传媒专业教育受到了互联网时代媒体和重塑现代传播体系建设与发展的巨大冲击，与此同时为适应这一发展形势与人才需求，在高校传媒人才培养的过程中也需要从“范式转换”的高度进行模式创新。