徐幸媛

【摘 要】 近些年我国不断促进新课程改革，人們越来越重视教育质量，教育质量不能单纯以学生成绩为考察标准，还要提高学生的学习能力，不断开发学生的学习思维，因此需要提高小学语文课堂教学质量，可以利用让学引思方法，实现小学语文的高效教学。

【关键词】 小学；语文；让学引思

通过让学引思教学策略，可以实现学生学习积极性的不断提高，将小学生的学习能动性充分地发挥出来，以学生的学习需求和思维活动为基础，更好地开展语文教学，明确语文教学任务，使课堂教学质量不断提高。

一、概述让学引思的重要核心概念

小学语文课堂教学主要是发现和引导学生，让学引思指的是留给学生学习的方便和好处，可以让学生更好地觉悟，获得智慧。教学的本质就是让学，为学生留出更多的实践机会和教学计划。通过引思，对于学生进行点拨，引导学生构建知识，使学生的自主学习能力不断提升，培养学生的思维品质和实践能力。引思的核心就是创新学生的学习方式和学习思维，提高学生的学习积极性。结合让学和引思，成为统一的整体，引起主要就是为了让学，通过让学的方式可以实现引思，让学生可以做到自主学习和自主思考。

二、小学语文课堂让学引思的教学方法

1.创设教学情境模式

在课堂教学过程中创设良好的教学情境模式，可以引导学生主动思考，并且可以积极参与到课堂活动当中。小学生还不能全面地认识人、事、物，通常都是利用自己的感性认识，如果教师只是利用语言和文字传授小学语文，就会不断降低学生的学习积极性，无法使小学生获得语文学习兴趣，小学生在课堂教学当中也无法实现主动思考。在课堂教学当中创设的情景模式应该符合学生的认知特点，让学生可以在轻松的模式下自然思考。例如在学习《师恩难忘》的过程中，教师为其他同学设置情境模式，让学生可以为学生讲解自己在上学的时候和老师发生的故事。在教学过程中设置故事情景模式，这样学生可以受到教师的引导，同时还会增进教师和学生的感情。

2.提出问题

提出问题，设置悬念，可以让学生实现主动思考。通过一个良好的问题，可以吸引学生的兴趣，让学生在课堂上集中注意力。小学生尚未形成固定的三观，他们需要经过不断的探索才会形成属于自己的认知，因此小学生具备浓厚的好奇心。教师可以利用这一特点，通过设置问题引导学生主动进行思考。在设置问题的过程中，教师需要结合小学生的认知水平，不仅需要围绕语文知识，问题的难度还不能太大，从而避免影响到小学生的思考积极性。例如在学习《变色龙》的过程中，教师可以向学生提问：同学们，在你们看的动画片当中，最喜欢哪种超能力？有的学生说是瞬间移动，有的喜欢隐身。教师接着向学生提问：现实生活当中，有一种蜥蜴具备隐身的特异功能，你们知道是哪种么？让我们一起阅读课文，共同来理解吧！通过这种方式可以调动学生的好奇心，这样学习过程也会具备积极性。

3.加深学生的情感认知

让学引思强调师生的双向互动，可以让学生和教师参与到教学活动当中，很多教师片面地重视知识传授，但是却没有为学生留出主动思考的时间和空间，学生只能通过死记硬背的方式来学习知识，这样学生只能单纯地记忆教师提出的问题，无法深刻地认知语文知识，教师也无法引导学生进行深入思考。教师可以在实际教学过程中加深体会语文知识，加强学生的思考。例如在学习《把我的心脏带回祖国》的过程中，为了加深学生对于作者爱国之情的理解，教师可以让学生利用课余时间搜集有关作者的资料，这样可以帮助学生更好地了解作者的生平，从而更好地理解他对祖国的热爱。有的学生总会疑问：为什么肖邦如此热爱祖国，却不回来呢？教师可以顺势引入波兰人民遭受的战争苦难，并且以此为基础，引入旧中国遭受帝国主义侵略的实例，这样有利于学生更深入地体会到作者的悲愤。

4.巧妙收尾

课堂教学属于完整的教学过程，因此需要重视开始和结尾，通过有趣的开头吸引学生的兴趣，实现思维迸发，同时还需要巧妙的结尾。课程结尾不仅可以总结这节课，也是对于一节课的引申，让学生以现有的知识为基础进行进一步的思考，这样才可以实现让学引思的目标。学习属于不断探索的过程，课堂教学并不是学习的结束，应该属于学习的开始。教师可以拓展知识，可以在精神层面帮助学生分析语文知识，这样不仅可以使学生的语文成绩不断提高，也可以丰富学生的精神世界。

例如在学习《桃花心木》的过程中，这篇文章主要利用桃花心木来表达人生哲理。最后教师总结的过程中可以向学生说：我们每个人就像一棵树，需要家长和老师的保护，这样才可以独立面对社会，我们需要不断锻炼你们，让你们获得更好的发展。

通过让学引思，有利于培养学生的语文素养，并且可以在小学语文课堂当中实现让学引思，结合小学生的实际情况，提高他们的学习能力，实现小学生的思维兴趣发展。

【参考文献】

[1]陈荣春.“三学”课堂：以“让学引思”为内核的深度学习变革[J].江苏教育研究，2017（01）：37-41.

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