尹开元

新时代义务教育发展的瓶颈在乡村，均衡发展是解决瓶颈问题的办法之一，乡村教师发展是均衡发展的重要内容。2017年11月20日，习近平总书记主持召开了十九届中央全面深化改革领导小组第一次会议，审议通过了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，重点提出了乡村教师振兴计划。伴随着教育均衡步伐的推进，乡村学校办学条件日新月异，乡村教育进入崭新的时代。在“互联网+”背景下，“一块黑板+粉笔”的教育模式必然发生根本变化。新时代教育将给乡村教师带来新的发展机遇。

一、新时代乡村发展机遇：政策落地，吸引从教

乡村教师发展面临很多瓶颈，受到多种不确定因素的制约。新时代教育从根本上给予了保障，有利于吸引更多优秀青年从事乡村教育工作，给乡村在岗教师也带来了发展机遇。

1.保障落地，分类施策

教育大计，教师为本。中共中央、国务院印发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（以下简称《意见》），针对乡村教师现状提出了具体解决办法，分类施策保障。如针对乡村教师紧缺问题，明确编制向乡村小规模学校倾斜，按照班师比与生师比相结合的方式核定，从数量上给予保障;针对很多优秀青年不愿意从事乡村教育的情况，提出从待遇和地位上保证落实乡村教师津补贴，让教师成为人们羡慕的职业，吸引优秀青年从教，从来源上给予保障;针对乡村教师学科结构分布不均衡的问题（主要是语文、数学学科教师多，其他学科教师紧缺），提出转岗培训予以解决，从质量上给予保障。此外，还确保乡村教师有住房，从生活上给予保障等。好的政策可让乡村教师进得来、留得住、发展得好，保障乡村学校教育有序正常推进。

2.方向明确，原则具体

乡村学校要落实立德树人根本任务，必须遵循教育发展规律和教师成长规律，从强化师德师风建设入手，培养高素质专业化教师队伍，全面贯彻落实教育方针。根据乡村教师具体情况，针对不同人员确定不同的培训方向：解决老教师的职业倦怠感，提升其信息技术与课堂教学结合运用能力，从愿意用到基本会用，再到用好;引导中年教师安心乡村教育，从思想和作风上强化教育，多压担子，做好承上启下以及“传帮带”工作;引导青年教师积极主动学习、提升业务水平，尽快适应现行乡村教育。通过不同形式强化乡村教师爱岗敬业的职业修养，从业务上分类培训，从工作上因材而用，促进乡村教师发展。

二、教育均衡发展机遇：日新月异，搭建成长平台

教育均衡发展战略缩小了城乡教育差距，有利于从根本上解决乡村教育发展滞后的问题，使乡村教育的发展日新月异。

1.推进均衡，实现公平

根据《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，乡村教育发生了日新月异的变化，乡村学生享受到与城镇学校一样的优质教育资源。乡村学校实施了以下举措：一是保证乡村学校教师的数量和质量，从不同渠道引进教师，如招聘、特岗、全科生、教育公费师范生等，用多种方式对教师进行培训;二是建设符合国家规定的教学场地、教学用房及教学辅助用房;三是配置规范的功能室、标准的教学设备，实现“班班通”;四是实现达标的信息技术设备，保障“互联网+”在乡村学校有效运用。这将使乡村学校的设施设备进入新时代，硬件和软件都与城镇学校达到相同水平，使学生在乡村同样可以享受优质教育，也使乡村教师迎来更好的发展机遇。

2.有效使用，师生共赢

很多乡村学校的办学条件日新月异，实现了“班班通”，接上了互联网，使多媒体教学成为现实，使教师课堂创设情境的方式和手段更加多样化。教学不再只是“粉笔+教材+黑板”的单一模式，不同课程有不同的功能室，教具和学具更加丰富多彩，教师还有多种课件和互联网等教学辅助资源可以利用。

乡村学校的教育发生着天翻地覆的变化，同时也创造了更多学习机会，促使乡村教师快速成长。乡村教师只有加倍努力学习，才能跟上教育发展的步伐，这将使学生成为更大的受益者，原先只能在电视、网络等媒介看到的教具、学具，现在可以亲自动手操作，既满足了学生的好奇心和求知欲，也培养了动手能力。此举符合乡村学生的实际发展需要，有利于达成师生共赢。

三、培训形式多样化机遇：灵活多元，促进成长

通常，乡村学校的环境较差、工作任务重、待遇偏低，在某种程度上造成了师资的匮乏。很多有能力的青年教师不愿在乡村学校任教。为解决这一根本难题，《意见》从地位和待遇上给予了保障。新时代的教育强调乡村教师培训形式的多样化与培训内容的丰富性，如增强爱岗的培训、加强技能的培训、更新观念的培训、强化学习方式的指导等;不断提高教师的地位和待遇，真正让教师成为令人羡慕的职业，为乡村教师发展描绘了美好蓝图。

1.形式多样，内容详实

一是培训机构层级多，如校本培训、县级培训、市级培训、国培。不同层级的培训有不同的特点，县级以上培训主要是从观念、理论和技能上强化，转变老教师的陈旧观念，引导其将信息技术与课堂教学有机整合，正确运用“互联网+”融合教学;针对青年教师主要是爱岗敬业、教育教学业务的培训;对中年教师更注重使其安心乡村教育等思想作风的培训。校本培训着重实践能力，把从上级培训或其他形式培训中取得的观念、理论、技能等运用于课堂实践，有困难的可以通过学校研讨解决，形成有的放矢的校本培训内容。二是培训形式多元，可以是短期、中期或长期，可以是面授或网培，增加乡村教师的学习渠道。如新进教师岗前培训一周左右就属于短期培训，学科短缺教师半年的脱岗培训属于中长期培训。现在乡村学校通过网培帮助教师实现了学习与工作两不误，进一步拓宽了教师的成长途径。

2.陣地具体，验证现实

无论采用何种培训形式，其目的都是促进教师专业成长。新教师若对任教学科教学目标或重难点把握不准，采用的教学方略与班情不对路，则可以借助“互联网+”开放空间与专家、教授有效沟通，使问题得到解决，进而提升自身素养和能力。在实践中遇到困难，可以先在学科功能室进行实际操作，找出问题的原因，寻求解决方案，然后在课堂上与学生分享，把自己经历的过程告诉学生。这样能更好地提升学生的实践能力，有效达成教学目标。

总之，新时代给乡村教师带来了前所未有的发展机遇，乡村教师应抓住乡村教育历史性变革大好发展机会，借力发展自己的专业素养，真正成长为一名合格的人民教师。

（责任编辑  张慧籽）