王月

美国皇家橡树中学（Royal Oak Middle School）非常重视学生的差异化培养。相对于知识的传授，学校更重视对学生技能的培养，希望学生能够通过所学技能独立自主地探索世界。

一、AVID课程：重视技能培养

学校实施AVID（Advancement Via Individual Determination）课程，该课程的理念是：在被寄予高期望和得到恰当支持的情况下，每个学生都能实现自己的目标（AVIDs mission is the belief that all students can successfully achieve when they are held to high expectations and properly supported）。课程强调教会学生技能而非传授知识，如阅读（Reading）技能、探究（Inquiry）技能、写作（Writing）技能、组织（Organization）技能、合作（Collaboration）技能，希望学生通过掌握和应用这些技能实现自我提升，并能够在自主学习的过程中进行深度思考。教师解释了这门课程的重要性：“what”是要学习的知识，“why”是学习知识的原因。只要学习，我们就会知道“what”，但每个人的“why”都不一样。我们应该找到自己做事情的“why”，因为“why”会带来更大的冲击和影响，让我们做事更有动力，并做得更好。因此，教会技能，让学生因为不同的“why”去学习自己的“what”，才会帮助他们成为理想的自己。

学生的自学笔记令人印象深刻。笔记是AVID课程所要教授的组织技能中的一项必备技能。在笔记本上会有日期和日程安排，学生会在日程安排下写出自己的小目标，这样就能知道自己这一天来上课的目的是什么，有目标才会有更强的决心和专注度。

二、丰富的选修课程

学校采取走班制教学。教师有自己固定的教室，课程分为高级、正常、基础三个等级。学生自主选择教师，但课程等级要根据测试成绩以及教师的评价来确定。教师给基础班的学生讲解得会慢一些;对高级班的学生，则会引导他们进行更多深度思考，完成更复杂的任务。在同一个班级中的差异化培养体现为不同的分组。如果学生能够独立思考，教师会安排他们两人或三人一桌;如果学生基础较差，需要更多帮助，则进入圆桌小组，教师会提供更多有针对性的辅导。

1.办公室助手选修课

在这所学校，无论是在办公室、图书馆，还是各个教室里，都会有一些学生辅助教师工作，他们被称为“办公室助手”。有时，在上课时间，这些学生不像其他学生那样在教室里学习，而是在助手的岗位上“工作”。原来，在办公室里当助手就是一门选修课，选修课的内容就是帮助教师处理一些事务，从而体验并学习如何做好办公室的工作。这样的选修课是为了那些以后想要到不同企业从事办公室工作的学生设置的。

2.生活技能选修课

生活技能课的意义重大，基本生活技能是未来生活的根本。学生会因为这些有趣的课程，更喜欢到学校来上课，因为上学不是只有无聊的课本，还能让他们为以后的生活做准备，他们没有理由不学。在一节生活技能课上，学生学习缝纫。无论男生还是女生，都认真地拿着针线，给自己缝一个书包。授课教师反映，很多男生甚至比女生做得更快更好，而且兴致很高。更有意义的是，缝纫课不只有简单的生活技能，还涉及到数学中的测量。学生们在动手做过之后，才能体会到学科与生活之间的联系，明白学习的意义。

3.戏剧选修课

在戏剧课上，很多表演都是即兴的，学生们发散思维，发挥想象，创作了各种不同的结局，既生动又开放。在活动中，每次选出两名学生完成任务型即兴表演。教师设置一种情境任务，任务具有一定的挑战性，但不给学生提前准备的时间。每次教师会先选出两名要表演的学生，请其中一名学生到教室外等待，然后向另一名学生公布任务。例如，在这节课上用到了以下几组情境。

（1）你和朋友去餐厅吃饭，给朋友庆祝升职，而你知道饭里有毒，你需要在不告诉朋友真实情况的条件下阻止朋友吃饭。

（2）你和朋友去看她最喜欢的电影，但你知道电影院里有炸弹，为了避免造成恐慌，你需要在不告诉她实情的条件下说服她不再看电影，离开电影院。

（3）妹妹第一天去工作，并且不能迟到，妹妹的车钥匙在你那里，但你昨天晚上把妹妹的车开出去弄坏了，你需要在不告诉妹妹真实情况的条件下说服妹妹不去工作。

更有趣的是，教師为了使情境任务变得更有难度，会在设置好情境后，请不知情的学生进来，并问他一个问题，使说服工作变得更加困难。比如，第一个情境是要被说服朋友不在餐厅吃饭，教师会问不知情的学生：你最喜欢的餐厅是什么？学生说出答案后，教师会告诉学生：现在你就要去这个餐厅吃饭。在第二个情境中，不知情的学生会被问最喜欢的电影是什么，情境就是要去看最喜欢的电影。第三个情境中，不知情的学生会被问最喜欢的工作是什么，情境就是第一天要到这个工作地上班，且老板嘱咐千万不能迟到。学生们非常自信投入，表演真实且积极，舞台下作为观众的学生会给予表演者热烈的掌声。

三、开放式家庭作业

这所学校认为家庭作业是“为巩固课上所学而留的练习题”，校长指出不能留这样的家庭作业，因为教师无法保证学生在家中能把作业正确完成，如果完成得不正确，又没有及时辅导，会对学生不利。因此学校会安排专门的课后作业辅导时间：每天放学后两小时，会有专门的教师在图书馆辅导学生做练习。当然，学校也可以给学生布置家庭作业，但是这种家庭作业不是为了巩固知识的练习题，而是一些开放性的让学生思考的任务，或者是阅读、划出重点这种比较简单的任务，作业答案往往没有明确的对错之分。

（责任编辑   郭向和）