杨眉

摘 要：本文分析了国内外创新创业教育的研究情况，通过建立并完善“班级-专业协会-创新工作室”三阶式创新创业培养模式、构建与创新创业教育相结合的机电专业“三层次”的课程体系、搭建机电专业创新创业平台、培养优秀的导师队伍，对高职院校创新创业型与高职机电专业的有机融合开展了实践研究。

关键词：创新 创业 机电

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）12-0-01

2015年，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，将创新创业教育作为中国高等教育综合改革的重要组成邻分。同年，国务院出台了《中国制造 2025》，全面推进实施强国战略。因此，加强高职院校机电专业学生创新、创业能力的培养，增强机电专业人才的创新思维和创造能力、实践能力、解决复杂问题等能力，实现创新创业教育与机电专业教育的有机融合具有十分重要的意义。

一、国内外现状

国外对于创新创业活动的研究、创新创业教育与创新培训的研究、创新创业融资的研究较为丰富。通过开设创新创业学校，营造合适的创新创业环境，建立了良好的大学激励机制和政策，开设了创新创业课程并建立了中介服务等机构， 形成“产、学、研”优势互补。国内对于创新创业的研究主要集中在大学生创业，其次还有创新创业课程开发、教学体系建立、人才培养模式改革等方面的研究。

虽然国内外都对开展了针对创新创业活动的各种研究，但是没有与机电专业融合的研究。现在我国正在迈入制造强国行列，需要职业院校提供有力的人才和智力保障，创新创业教育适应当前经济社会发展和职业教育发展。机电专业必须改革人才培养模式和教育教学体系，將培养人才、科学研究、服务社会三大职能紧密结合，实现与创新创业教育的有机融合，提高人才培养质量，适应社会经济发展，促进大学生充分就业。

二、高职机电专业创新、创业培养策略

1.探索“班级-专业协会-创新工作室”三阶式创新创业培养模式

“以实践创新能力培养为目标，以兴趣爱好为基础、以企业真实项目为引领”建立专业协会和学生创新工作室。利用我院实验实训和创新创业资源进行优化整合，重点打造“机电工匠师”创客工作室、机器人应用工作室、3D打印与逆向设计工作室、智能装备应用工作室、激光设计与加工工作室、数字化设计工作室、机械精密测量工作室、自动控制系统设计工作室等9个创新工作室。各工作室内指导教师带企业项目指导学生创新训练和学习，主要开展一些线下的DIY活动，包括机器人设计，机电产品手工制作，电子产品研发等，学生创新培养和分层次教学效果明显，实现创新创业教育融入人才培养全过程。

2.构建与创新创业教育相结合的机电专业“三层次”的课程体系

公共课程+专业课程+实践课程的形式层层递进、不断深人的开展大学生创新创业教育。开展“就业指导”“创新创业教育”等公共课程，让学生从“认知”的角度对于创新创业进行最为基础的理解，了解什么是“创新创业”，如何实现“创新创业”等；在专业课程中，针对学生专业特点，在平时课程渗透行业人物、案例，培养学生的创业情怀。实践课程则是以学生自身为主导，利用“发明杯”、“互联网”等大赛，参与到某个创新创业项目中去，实地去观察、理解创新创业项目的发展。

3.产教融合，校企合作，搭建了产学研协同育人平台

高校应该结合自身专业教育的学科特点，联合社会企业、政府机关等单位，对学生进行创新创业教育的实践教学活动。我校与联诚集团、理工精密、辰欣药业等公司合作进行实践教学活动，建立学生创业实践基地，在完全真实的市场经济竞争背景下，对学生进行实际结合的创新创业教育与专业教育。同时，我校利用实习基地建立创业实践活动园区，依托自身的知识资源及科研能力，结合企业或机构单位的社会资源和技术能力，为学生搭建创新创业实践平台，从而让学生将校内的知识和实习经历相结合，使学生在实践教学过程中强化了专业教育知识的实际运用能力以及创新创业教育的综合素质培养。我校还建立了大学生创业园，为学生开展创业实践活动提供平台，提高学生应对未来社会的能力。最终，学生获得了来自社会实践过程的宝贵经验，为毕业后面对就业要求提供应用能力的保证。

4.构建创新创业师资队伍建设，强化“双创”师资力量

教师要能够承担起导师职责，带领并指导大学生创新创业实践训练，这样能够使专业教学在理论教学的基础上，渗透进实践教学，真正将学与做有机结合。在条件允许的情况下，聘请企业人员指导大学生实践，结合山东地方特色和文化，将机电专业课程有机贯穿在创新创业项目当中，让大学生融入智能制造产业中实践，推动智能制造产业的发展，最终实现学校与企业的双赢。高职院校在社会化合作模式中，由于专业学科的科技研发能力投入，使高职院校的教师科技研发实践能力得到显著加强，进而教师能将更具有实践性的知识带入高校教学活动中，提升高校专业教育的教学能力。

结语

我校机电专业创新创业教育已开展三年，有效提高机了机电专业学生的创新创业能力，培养了优秀的应用型人才，对机电专业教育和创新创业教育的有效融合进行研究，探索建立并完善“班级-专业协会-创新工作室”三阶式创新创业培养模式；构建与创新创业教育相结合的机电专业“三层次”的课程体系；搭建机电专业创新创业平台；培养优秀的导师队伍；将创新创业教育理念融人机电专业教育人才培养体系，实现创业教育与专业教育的深度与广度的有机融合，对机电专业建设具有一定的指导意义和推广价值。

然而创新创业教育仍存在较多的问题，我校对创新创业教育内涵认识仍不清，将创新与创业分开进行；在与专业融合过程中，创新创业教育与专业教育融合还不够，具有双创能力的教师比较少，双创课程质量还有待提高，创新创业的考核机制不健全等问题，都需要进一步研究。

参考文献

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