赵喜兰　于伟凡

摘 要：《中医药学概论》是高职高专院校药学专业的一门专业基础课，内容博大精深、抽象难懂。为了有效组织课堂教学，提高课堂教学效果，就中医药学概论教学方法做一探讨。

关键词：中医药学概论 教学方法 探讨

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）12-0-01

中医药学概论是高职高专院校药学专业的一门专业基础课，课程包括中医学、中药学、方剂学和中成药学等基础理论、基本知识、基本技能[1]内容涉及中国古典哲学思想，博大精深、抽象难懂，课堂教学是教学过程的重要环节，为了有效组织课堂教学，提高课堂教学效果，就中医药学概论教学方法做一探讨。

一、PBL教学法

在课堂教学中，要善于运用PBL教学法。任课教师要用心设计，认真备课。

1.课前准备

课前教师要认真进行教学设计，通过课堂派布置与学习内容有关的任务 ， 要求每位学生带着任务预习和查阅资料，然后以小组为单位对学习任务分析、讨论、策划，这样有利于培养学生的自学能力、与人沟通的能力、语言表达的能力及团队合作策划等能力。

2.课堂实施

课堂上要求以小组为单位组织发言，讲解知识点，学生以小组为单位打分；教师要及时引导、提问、点评打分，同时针对学生不懂或疑惑的部分及时进行分析和解答；最后老师要对所学内容进行归纳总结，通过提问的方式做反馈练习，以便检验教学效果。

3.课后反馈

课后教师要及时和学生进行交流，要求以小组为单位以书面的形式反馈教学效果（通过学习收获到了什么？想法、建议…… ），這样可以及时发现教学过程中存在的问题， 以便总结经验教训， 进一步完善教学环节，提高课堂教学效果。

二、歌诀教学法

在课堂教学中，要善于运用歌诀总结知识点，以便学生理解记忆，例如在学习五脏之一“肝脏”时，运用歌诀“肝主疏泄兼藏血，调节情志与气机，开窍于目华在爪，在志为怒体合筋”，记忆肝脏的生理功能与系统联系，教师在运用歌诀总结时，需要详细讲解歌诀内容以增强学生对歌诀的理解记忆。

三、案例+启发教学法

在课堂教学中，要善于把抽象的基础理论融入典型案例中，以便学生理解，例如在学习中医五行学说时，引用“范进中举”说明心在五行中属火，“在志为喜”，过喜伤心；肾在五行中属水，“在志为恐”；“水克火”；范进因中举过度喜欢，使心神涣散而发疯；那么他又是怎么恢复正常的呢？范进的老丈人，一个嘴巴打过去……于是范进恢复正常了，这又是什么道理呢？因为在中医中水能克火，也就是说惊恐的情绪克制了高兴的情绪，由于过分高兴导致的发疯也被克制住了！这样有利于学生对中医五行生克原理的理解记忆。

四、趣味性教学法

在学习中药学时，针对知识点多，易懂难记的特点，要善于运用讲故事导入学习的中药，例如从“名医华佗治黄疸”的传说故事切入利湿退黄中药茵陈；从“程咬金为母采药治病”的传说故事切入活血调经常用中药益母草；从“何田儿一家三代服用一种草药长寿乌发”的传说故事切入乌发中药何首乌[2]。这样可以激发学生学习中药的兴趣，以加深学生对所学中药的理解记忆。

五、充分利用多媒体教学

在课堂教学中，要充分利用多媒体技术组织教学，把抽象难懂的理论知识，变成直观的画面展示在学生面前，例如在学习五行之一“木”的特性“木曰曲直”时，通过课件展示一棵枝叶茂盛的大树，树枝曲直地向上、向外伸长舒展的生发姿态，引导学生仔细观察，让学生明白“木”的特性，以便理解由“木”的特性引申的凡具有生长、生发、条达、舒畅等性质或作用的事物，均归属于木的抽象含义。

六、思维导图学习法

根据药学专业的特点，针对中医药学概论教学内容制作一些思维导图应用于教学过程中。如在学习五脏之一“心的功能及系统联系”时，用思维导图建立中医“心”的知识构架，以便学生理解“心的功能及系统联系”。在课堂教学中，要善于运用思维导图总结知识点，思维导图学习法有助于学生对所学内容的有效思考、理解和记忆，在运用过程中鼓励学生自己绘制思维导图[3]，有助于提高中医药学概论的教学效果。

总之在中医药学概论的教学中，上述教学方法的应用，要有机结合教学内容， 灵活运用；教师要注重自身素质和业务水平的提高，要具有创新精神， 老师要想法点燃学生心中的希望，激发学生学习的动力；坚持以就业为导向，以能力为本位，以学生为中心的教学理念，有效组织课堂教学，使每个学生参与到整个教学过程中[4]，以便达到教学相长， 提高教学效果。本文将为中医药学概论的教学提供有意义的参考。

参考文献

[1]许兆亮 ，王明军. 中医药学概论[M].第4版.北京：人民卫生出版社.2014：319.

[2]王君明 崔瑛. 中药学趣味性教学法 [J].中国教育技术装备，2015，16.108

[3]吴锋 龚鑫 赵健，等.思维导图学习法应用于药学专业人体解剖学教学的研究[J].齐齐哈尔医学院学报. 2017，38（14）：1718-1720 .

[4]赵喜兰. 探讨生药学教学方法 [J]. 中国中医药现代远程教育，2013，11（8）：69-70.