李惠

摘 要：情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是衡量个体与社会文明的重要尺度.情感教育应是教学的根本.本文研究新课改下初中语文教学中情感教育的方法，从情感导入、情景创设和实践培养三个方面给出初中语文教学情感教育的思路。

关键词：情感教育;语文教学;正确的思想观念;作文提升

中图分类号：G633.3文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）24-084-1

情感教育作为初中语文教学中的重要环节，既是新课改提出的基本要求，更是语文教学发展的必然趋势。情感教育充分体现了素质教育的内涵，应该受到我们的充分关注和重视。那么，情感教育在语文课堂中的作用有哪些呢？

一、情感教育能培养学生正确的思想观念

1.培养学生科学的思维方式。在《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章中，教师都会去分析邹忌和齐威王这两个人物形象。其实齐威王的形象要比邹忌更为重要。起初，齐国“积弊”，由于齐威王听信近臣宠妾的意见，学生会说他“昏庸”。但齐威王在听了邹忌的建议之后，能革除弊端，以致周边各国“皆朝于齐”，可见他善于纳谏。教师在分析这个人物形象时，除了给学生讲述必要的知识技能之外，还要适时地引导学生，生活中的事就如同评价一个人一样，要看到他的全部经历之后再下结论，不能以偏概全。

2.培养学生高尚的道德情操。莫言在《卖白菜》一文中塑造了一位虽然生活苦寒，但却依然保持着诚信美德的母亲形象，并对当时自己“多算一毛钱”的行为感到羞愧。事情虽然不大，可是教育的意义却很大。现代社会中，纷繁复杂的社会现象和一些不当“利己”言论多多少少都会给学生带来负面的影响。教师要善于抓住“一毛钱”和“诚信”的关系对学生进行思想品德上的教育，帮助学生树立良好的观念，培养高尚的道德情操。

3.培养学生健康的审美情趣。学生若没有健康的审美情趣，就会分不清美丑，很容易被误导。蔡元培在他的《美育论集》中说：“审美观念是随着修养而进步的，修养愈深，审美程度愈高。”修养是指“培养高尚品质和正确待人处世的态度，求取学识品德之充实完美”，古代儒家多指“培养完善的人格，使言行合乎规矩”。比如朱自清的《春》《绿》，余秋雨的《阳关雪》，宗璞的《紫藤萝瀑布》等作品，都能给读者带来美的享受。教师在课堂教学中要善于抓住时机，对学生进行引导性教育，使学生提升自身的修养，逐步培养健康的审美情趣，使学生能分清善恶与美丑，能判断精华与糟粕。

4.培养学生积极的人生态度。从古至今，由中到外“积极面对苦难与挫折，坦然面对成就与荣誉”，是先贤、志士的哲学。语文教材中，蕴含着这方面主旨的文章数不胜数。刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”是告诉我们要用发展的眼光去看待人生，新陈代谢是生命的主旋律;苏轼的“闲人赏月”心态是要我们用豁达的心胸去面对人生的挫折与低谷;钱学森的事迹教导我们，再丰厚的物质待遇也比不上祖国的强大带来的踏实感，;居里夫人则用实际行动向我们表明，成就与荣誉都会过去，不要沉湎在过去的业绩之中而忘了向前……教师在教学之中，不能只是关注文本本身的内容，更应该抓住这些人身上积极的人生态度对学生进行教育。不要小看每一节语文课上那短短的几分钟、几句话的感染，“随风潜入夜，润物细无声”，只有在潜移默化中受到的教育，才能起到滴水穿石的作用。我想，语文课堂的熏陶会在潜移默化中使学生培养起积极的人生态度，树立正确的价值观。

二、情感教育有利于提高学生的写作水平

写作是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。学生只有对某一事物心有感悟时才能写出质量较高的文章，而这种感悟的能力往往来自课堂情感的熏陶。以“亲情”的作文主题为例。比如朱自清的《背影》，文章虽然讲述的是几十年前的事情，但这种“父亲深沉的爱着儿子，儿子却不能理解父爱”的情况在现今的家庭关系中有过之而无不及。在授课过程中，教师要让学生由作者的叙述联想到自身，除了能更深入的理解课文之外，还能更好的感受父母之爱。在此基础上，再要求学生作文，就要容易一些。《语文课程标准》要求：“写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”“热爱生活，积极向上，真情实感”，這些都来自平时课堂中的熏陶与培养，日积月累，学生能把握住这些，作文时就有了方向，知道了自己想要通过作文表达什么，那么选材的时候也就有了明确的目标，立意的过程自然就顺利了，作文也就能水到渠成。

三、情感教育是语文课堂的重要教学目标

苏霍姆林斯基说：“教育过程表现在教育者与被教育者精神生活的一致性，即他们的理想、目标、兴趣、思想、体验的一致性中。”这就是所谓的“情感共鸣”。这种“情感共鸣”是课堂教学过程中的最美好的体验。教师在传授知识技能的过程中，也应将自己对世界认知及情感态度也一并传授给学生，使知识与情感融会贯通，这才算作是课堂目标达成。只有知识却没有情感的课堂是没有波澜的水面，就会失去活力。

俗话说：“编筐编篓，重在收口;描龙绘凤，重在点睛。”从语文课堂的重点难点来看，非常适宜将课堂的情感教育作为课堂的结尾出现，既总结了课堂的知识与技能，又能给学生以启发熏陶，同时也能达到余音绕梁，回味无穷的课堂效果。

综上所述，语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，是其他课程所不能相比的，课文文本中所蕴含着的正确的价值取向，人生观，以及学生自己独特的体验都对培养学生正确的思想观念起到了重要的作用。所以教师在授课过程中一定要给予适当的情感教育，而不应只注重语文学科的工具性。