余晓东

【摘要】  随着高中课程改革的持续进行，对高中历史教学提出了更高的要求，需要在教学过程中，不断拓宽学生的思维，注重培養学生问题连续性意识，根据学生学习的实际情况，来有效制定教学计划，有效激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力。当前在实际的历史教学过程中，通常采用的同质化教学策略，对不同的学生往往采取同样的教学策略，严重影响到学生的实际学习质量。为此，笔者将要在本文中对新课程下高中历史差异性教学策略进行研究，希望对促进我国高中历史教学的发展，可以起到有利的作用。

【关键词】  新课程 高中历史差异性教学 策略研究

【中图分类号】  G633.51                【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2018）12-225-01

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1.前言

高中历史教学是高中教学的重要组成部分，是对历史学习不断深化的过程，学生通过高中历史的学习，对人类历史和民族历史有更加清醒的认知，对树立学生正确的人生观和价值观，具有非常重要的作用。由于学生之间的差异往往较大，如果采用相同的教学策略，往往会造成学生学习成绩相差越来越大，这对提倡素质教育的今天，是非常不利的。

2.差异性教学的概述

差异性教学在中国古代就被提出，孔子的因材施教便是这个原理。差异性教学是一种更加人性化的教学方式，其在教学中非常重视学生个体之间的差异，将学生作为教学的主体，严格对学生的需求以及教学方法进行设定。在这种教学方式中，教学内容的多样性更加充分。由于学生之间的个体差异往往较大，在认知水平、学习能力上有较大的差异，为了有效满足学生对知识的需求，就应该针对学生的具体情况，选择更加多样化的教学手段。

3.高中历史差异性教学策略的实施

高中历史差异化教学方法，和传统的灌输式教育，有着非常本质的区别，其非常强调学生的个体差异，重视对学生的平等教学，能够更进一步激发学生学习的积极性。

差异性教学目标的设置。对不同层次的学生，应该设置不同的教学目标。对于基础较差的学生，应该多注重对基础知识的传授。对于学习能力中等的学生，应该让其做好对知识的巩固。对于学习能力较强的学生，应该发展其思维水平，对各种历史知识有更加深入的理解，不断提高自己的解题能力。为此，教师在实际教学目标设定的过程中，应该立足书本知识的基础之上，认真考查不同学生的实际学习效果，将教学效果和学生的实际学习能力有效结合起来，合理设定不同的教学目标。

对教学活动进行更加差异化的设计。在实际历史知识学习过程中，学生在看待历史问题和解答历史问题中，往往有不同的思维表现。因此，教师在进行教学活动的设计过程中，应该尽量提升设计的多样化，这样可以进一步调动学生学习历史知识的积极性。应该重视学生兴趣差异，这样可以更进一步凸显学生之间的个体差异，教师通过差异性教学活动的设计，可以给学生更好展示自身差异性的机会，则为教师调整教学策略，可以起到非常好的作用，可以进一步发挥学生的特点和优势。

4.多设计一些历史问题，有效提高学生对学习历史的积极性

在历史课程的学习过程中，往往学习兴趣非常重要，一旦提升起学生学习历史的积极性，往往可起到事半功倍的作用。

历史问题讨论环节，往往是很多学生非常感兴趣的地方。为了让历史问题讨论更进一步发挥其作用，在问题的设计上，一定要下大工夫，针对不同层次的学生，应该设置不同的问题。

开放性问题。这类问题主要是为了培养学生的创新能力。学生在掌握历史知识的基础上，通过对该问题的不断分析，掌握该问题所头透漏出来的知识点，并可以将这些知识点用于对问题的回答当中。开放性问题的设计，一定要建立在课本基础之上的，考察学生对知识的灵活运用能力，让学生更加主动对问题进行思考和分析，有效提出对问题的解决方案，这对学生解决问题的能力有较高的要求，还需要学生端正自己的情感。例如在“中国早期政治制度的特点”这一课中，教师可以提出以下的问题：分析宗法制和分封制对中国后世的影响。这些问题往往非常宽泛，并不存在什么标准的答案，学生可以根据自己对历史的理解和情感，对这些问题进行回答，只要学生的回到有理有据就算正确。开放性问题需要学生具有一定的开放性思维能力，对优化课程效果可以起到有效的作用。

参与性问题。该问题属于理论阐述性的问题，需要学生利用实际掌握的理论知识，来实际解决一些问题。这些问题的回答具有较大的难度，需要学生在很好掌握知识规律、概念和原理后，才能做出正确的回答。为了有效降低学生回到这些问题的难度，一定要引导学生积极发散思维，提升学生思考问题的主动性。例如可以在讲解“中国早期政治制度的特点”课程中，可以提出以下的问题：请学生灵活运行书本中已有的知识来对中国早期的政治制度进行论证。这类问题往往涉及的内容非常丰富，需要学生能够在掌握这些知识基础上，对这些知识进行更加灵活的运用。

结语

高中课改的持续进行，给高中历史教学提出了更好的要求。为了有效提高历史教学的质量，采用更加人性化的教学方式，应该采用差异化教学模式，对不同层次的学生，采用不同的教学策略，有效提高每个学生的教学成果。

[ 参  考  文  献 ]

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[3]刘娟.农村初中高年级历史课堂生成性问题捕捉与处理式的研究[J].读与写（教育教学刊）.2018（03）：25-26.

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