张云

摘    要： 历史课走进学生生活，运用主题拉近历史与现实的距离;透过现场直击让学生走进历史深处;通过畅谈感受让历史照亮现实。还原历史本来的面貌，将那些生动的、丰富的和多样的历史展现给学生，提高历史学习兴趣和热情，感悟历史的深层意蕴，发挥历史学习的功效。

关键词： 历史教学    学生生活    城市化

人民教育家陶行知先生早在20世纪20年代就提出“生活教育理论”，指出教育即生活，没有生活做中心的教育是死教育。《历史课程标准（实验）》明确指出：“学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程。”“历史教学应坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系”。因此，历史课应走进学生的生活。尤其初一阶段，学生经过一个学期的学习，能够学到一些比较系统的科学知识，但思维多停留在事物表面。加之学生学习科目多，一般对历史学科所花经历有限，因此课堂上必须尽可能提高学生学习历史的兴趣，提升历史学习的有效性，发挥历史学习的功效。

《宋元时期的都市和文化》是人教社新编部编教材，七年级下第12课。本课教材结构清晰，内容丰富，但教师对文化史的教学不够重视，流于形式，甚至以画教材的形式完成该课教学任务，学生不能通过过程性的学习走进历史深处，感受历史的深邃美好，有必要让历史课走进学生生活，体验更美好的历史。笔者尝试以“城市让生活更美好”为主题，带领学生穿越时空，共同品味宋元气象万千的都市生活，精彩纷呈的文化，感受城市让生活更美好的进程。在城市化进程加快的今天，希望学生发奋学习，将城市、国家建设得更加美好。

一、巧用主題，拉近历史与现实的距离

历史是一门与现实结合度很高的科目，虽然源于过去，却能指导现在和未来。英国著名史学家卡尔曾说：“只有借助现在，我们才能理解过去：也只有借助过去，我们才能充分理解现在。”关注现实，贴近生活，学以致用是历史教学的宗旨。

近些年，随着社会的发展，城市化进程明显加快。我们感受着城市日新月异的变化，但也发现存在诸多问题，身处其中，我们追求怎样的城市生活，这正是与今天的每位同学息息相关的。

教学片段一：新课导入。

教师：同学们，认识这张图片吗？（出示上海世博会的标志图片）

学生：上海世博会！（大多数同学表现得很兴奋，有的去过现场的更是激动）

教师：的确这张图片是上海世博会的标志。有些同学告诉我，去过现场。那同学们知道上海世博会的主题是什么吗？

学生：——“城市让生活更美好”。（有个别同学还能脱口而出）

教师：是的，“城市让生活更美好”。那这张图片我们同学熟悉吗？（出示《清明上河图》）

学生：《清明上河图》，我在世博馆里欣赏过，还是动态的。（亲历过学生的记忆之门打开了，没亲历过的同学也被感染，充满好奇）

教师：右边这张北宋张择端的展现北宋都城汴京都市风光的《清明上河图》，是上海世博会中国馆的镇馆之宝。为什么21世纪的世界博览会会选用12世纪的这幅风俗画作为镇馆之宝？宋朝的城市生活究竟是什么样子的？今天这节课让我们穿越时空，从宋元时期的都市生活中感受城市让生活更美好的真谛。

教学感悟：从导入过程老师和同学的互动反应来看，导入成功地达到了预期效果。上海世博会标志图片的运用，贴近学生生活，是学生关注过，甚至亲历过的，自然引起了学生的兴趣。《清明上河图》这幅名画的出现及与上海世博会之间的联系，让学生对北宋人们的都市生活充满了好奇。“城市让生活更美好”主题的链接，更是拉近北宋与现在、历史与现实之间的距离，深深引发同学的思考，如“我们追求怎样的城市生活”、“什么样的城市让生活更美好”、“我将怎样在城市中生活”、“我能为城市生活更美好做些什么”等一系列思考。

将历史知识整合，适时、恰当地运用主题，链接历史与现实，既能激发学生学习兴趣，帮助学生拓展思维，又能达到学史使人明智、以史明鉴的目的。

二、直击现场，走进历史深处

在教学过程中对教材内容进行整合，采用灵活多样的教学方法，恰当运用图片、史料、视频等形象、直观、生动地向学生呈现历史的原貌，让学生走进历史深处，回应现实关切，从而激起情感的共鸣，倾听未来呼唤，是教师要进一步做的工作。

在实际操作中，笔者没有对宋元时期的大都市一一介绍，而是依然以北宋都城汴京为例，深入了解汴京居民的城市生活。选取唐长安城和北宋汴京城布局图，重点运用对比分析法，充分利用教材资源，让学生直击现场，透过与唐朝时期都市的对比，将北宋汴京居民的生活环境、生活变化凸显。

教学片段二：繁华的都市生活——大都市。

教师：那么宋元时期的城市布局如何呢？我们以北宋都城汴京为例窥探一番。（出示唐长安城和北宋汴京城布局图）

教师：请同学们对比唐长安城和北宋汴京城布局图，结合所学知识，回忆唐长安的都市布局特点，对比探究北宋汴京的都市布局特点。

学生：唐长安城很宏伟，整齐划一……（学生结合所学知识回答）

教师：唐朝大诗人李白有诗云“长安大道横九天”，诗人长安中鬼诗曰“六街鼓歇行人绝，九衢茫茫空有月”，都是真实的当时都市的写照。那汴京城的布局明显要复杂，接下来，让我们由内而外认识汴京城。首先请同学们找找“市中心”？

学生：大相国寺。

教师：引导学生阅读教材“大相国寺”部分，初步感受繁华。

教师：“大相国寺本是佛门净地，是清净、不食人间烟火的地方，它的变化可以看出当时都市生活的什么特点？”

学生：繁荣、大众……

教师：大相国寺的变化，让我们特别能感受到北宋都市生活的繁华、大众、平民。接下来同学们可以继续按照顺时针的方向仔细观察，看看北宋汴京的都市布局还有何变化，这些变化又会给居民生活带来怎样的不同？

学生：衣料铺、马市街、饮食街、旅馆街等，可以看出，当时老百姓的生活更加便捷了，而且有规划，吃的、穿的都有专门的地方。

教师：非常好，观察得很仔细，专业化程度高，生活更加便捷。同学们还有没有更多的发现？

……

教师继续引导学生进行探究，从市和坊、瓦子等角度分析汴京都市的特点，在与唐朝的对比中感受宋元时期都市的发展，感叹都市发展给百姓生活带来的变化。

教学感悟：返璞归真，没有大量文字的铺陈，简简单单运用唐长安城和北宋汴京城布局图的对比，带领学生直击现场，走进历史深处。既学到了观察平面图的方法，又培养了观察的细心、耐心，还有历史想象力。通过与唐朝的对比，感悟到城市布局、功能的变化给人们生活带来的影响，对于当时居民的城市生活有了更加直观、深入的了解。同时引发学生的思考，我们今天城市的布局和城市的功能怎么更让城市生活更加美好呢？

三、畅谈感受，让历史照亮现实

适时将时间留给学生，畅谈感受。倾听学生的声音，既可以了解学生掌握知识的情况，又可以培养学生表达能力、解决问题的能力、创造能力等。同时教师适时的引导，将历史教学与现实链接，培养学生密切关注现实社会的习惯，并运用所学知识对历史和现实、个人与国家、人生和社会发展进行深入思考和判断，培养学生历史使命感和责任感。

教学片段三：汴京城最吸引你的是什么？

教师：当年，大型电子多媒体版《清明上河图》在上海世博会中国馆精彩亮相，即引来了轰动，今天借助高科技制作的3D动态《清明上河图》画展依然受到大家追捧，那么接下来让我们身临其境，心随城市动。（播放）

教师：我发现同学们都很陶醉啊，是不是特别想穿越！通过今天的学习，汴京城最吸引你的是什么？为什么？

学生1：通过今天的学习，让我最震撼的是，宋元时期都市与唐朝相比发展迅速，很繁榮，很热闹。

学生2：让我印象最深的是大相国寺的变化，体现了都市发展带来的资源共享，尤其对于普通老百姓来说。

学生3：瓦子让我感兴趣，生活很丰富。我想生意肯定很好。

学生4：汴京城中店铺林立，而且分门别类，很专业，特别感受到生活的方便、便捷，挺有活力、有生机的。

学生5：我是个足球迷，蹴鞠这项运动挺让我震撼的，有创新。而且特别是皇帝和普通老百姓都参与，女性也参加，让我感受到平等的气息和和谐的氛围。

学生6：从元墓出土的杂剧陶俑，我看到了艺人们的动作很轻快，表情很轻松，很满足的样子。

……

教师：同学们分享自己的感受，说得太好了。在聆听的同时，我将同学们描述的信息重点记录了下来。（板书）

平民化     世俗化

丰富       热闹

专业       创新

平等       轻快

满足       生机

……

教师：那同学们现在知道为什么21世纪的世界博览会会选用12世纪的这幅风俗画作为镇馆之宝了吗？生机、健康、丰富……这些不正是我们今天追求的都市生活吗？在城市化进程加快的今天，希望同学发奋学习，将我们的城市、我们的国家建设得更加美好。——城市让生活更美好！

教学感悟：在聆听学生表达的过程中才意识到平时课堂占用了学生太多的时间，忽略了学生的声音。学生有着很好的综合素质，他们善于思考，善于表达，有着自己的思考，自己的思想。我们要适应时代，适应学生发展的需要，倾听他们的心声，真正让历史照进学生的心里，让历史照亮现实。

本节课，笔者尝试让历史课走进学生生活，运用主题拉近历史与现实的距离;透过现场直击让学生走进历史深处;通过畅谈感受让历史照亮现实。还原历史本来的面貌，将那些生动的、丰富的和多样的历史展现给学生，提升历史学习的兴趣和热情，感悟历史的深层意蕴。今后工作中笔者还将不断尝试，不断丰富教学实践，使历史课更丰实，学生能从历史课堂中汲取养料，有助于他们成长和生活。