许鹏程

我们知道，语文教学最主要的任务就是阅读和作文，而作文教学又是语文教学的重中之重。作文教学历来是难点，有的小学生一提到写作文就唉声叹气，愁眉苦脸，认为是最难的事情，他们认为作文不好写，自己不会写，有时即使有一肚子话也不会表达。其实，我认为写作文并没有那么难，学生对作文有畏难情绪，无非是因为他们对写作文没有兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只要学生对写作文产生了兴趣，就不会视习作为难事，就会很轻松地学习写作甚至爱上写作。我们都知道兴趣对于一个人学习的重要性，那么如何激发小学生的兴趣呢？我在平时的语文教学中是这样做的：

一、借助范文，模仿写法

我们苏教版有许多文质兼美的课文，他们有的语句优美，有的层次分明，有的用词准确、含义深刻。在教学中，我们要引领学生好好体会这些课文，学习作者的写作方法，让这些方法内化成自己的东西，学生在不知不觉中就会提高写作水平了。如在阅读冯骥才的《珍珠鸟》一文时，文中有一段对小珍珠鸟外形的描写很是生动有趣：“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”我引导学生思考：作者是如何用寥寥几笔就将小珍珠鸟写得栩栩如生，跃然纸上的呢？孩子们都说：“运用了表示颜色的词语和打比方的修辞方法。”这时候我又开始引导：“作者的神来之笔来源于他对小珍珠鸟的细致观察。可见，要想写好作文，离不开细致的观察。”孩子们虽然似懂非懂，但是只要我们长期坚持下去，何愁他们不懂呢？在一次习作中，我看到了成效：小乌龟的长相可有意思了。整天驮着一个硬硬的龟壳，它总是缩着头，呆头呆脑的。我敲敲它的背，它就会发出呼呼的声音，像是在说：“你别惹我，惹急了我会咬你的。”我把它拿起来摇了摇，它就像做乌龟广播体操似的，四肢不停地伸缩，可好笑了。瞧，写得多生动啊！

其实，创造和模仿是不能截然分开的。在学习的初级阶段，模仿是一个很重要的方面，可以说没有模仿，没有模仿上的反复训练，就没有创新，没有发展。这正如古人所云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。古今中外的许多名人，有谁不是从模仿开始的呢？

二、借助题型，训练能力

在現行的苏教版教材中，有许多课文增加了许多开放性的文字表达题。在教学中，我们可以利用作者的留白进行拓展训练。比如在学习了《狐狸和乌鸦》一课以后，我让学生续写：“当狐狸再一次遇到乌鸦时……”孩子们想象得可丰富了，他们写出了各种不同的故事版本，虽然在成人看来是幼稚可笑的，但对于他们来说，何尝不是一种了不起的创新呢？又如在学习《半截蜡烛》一课时，我让学生补充了德军军官的心理活动，学生写好以后，我让他们在全班进行交流讨论，看谁的想象更加合情合理。学生写得可精彩了：“这个小女孩多可爱啊！看到了她就让人想到了天使，我的女儿也像她这么大、这么纯洁可爱，我都已经很久没看见她了，她现在也在想着我吗？”通过这样的交流讨论，不仅激发了学生研究课文的积极性，还锻炼了他们的想象力和把握文章主题的能力，而且训练了他们的语言表达能力和逻辑思维能力，同时也达到了作文训练的目的。

三、结合课外，寻找话题

在阅读教学中，我们要针对课文内容，不失时机地寻找一些话题，让课内和课外有机地融合起来，激发小学生的写作灵感。比如在教学《诚实与信任》一课时，我让学生联系生活实际，谈谈自己在生活中遇到的关于“诚实和信任”的话题。有的同学写出了那些不法商贩制卖假冒伪劣商品的不诚信行为，也有的同学写出了生活中的好人好事。通过这样的教学让学生明白，所谓作文，就是将身边发生的事情写明白。这样，就让学生有话可说，有事可写，同时也是对他们进行一次关于诚信的情感教育。长期这样做下去，不仅拓宽了课堂教学的容量，而且激发了学生的热情，引导学生关注身边的事。

四、注重激励，寻找亮点

美国心理学家詹姆斯说过：人性中最心切的秉质是被人常识的渴望。小学生渴望被人表扬的欲望更加强烈，对于学生写出来的文章，不管如何，总会有一两处闪光点。在批改时，我们要努力找出闪光点，写出恰如其分的优点，甚至要把他们的优点用“放大镜”看。只要他们有一点闪光的，哪怕是一个词语、一个句子写得好，我都会在评语中写出来。有一次，我给学生布置了这样一个半命题作文——《我的……》，让他们写一写自己身边的人，必须写出真情实感。当时班里有一个同学的父母亲在外地打工，他平时是跟着外公外婆生活的。他在作文中写出了外公外婆生活的辛苦和对他的爱，还说以后要好好报答两位老人家。我在他的作文评语中写道：你的爷爷奶奶生活的真不容易，你应该怎样来报答他们呢？你现在正在学习，你应该用实际行动努力学习，才不辜负老人对你的希望。努力吧，成功属于你！从此他学习认真了，学习成绩有了明显的提高。可见，对于学生作文的评语不一定是对作文的评价，也可以通过评语跟学生进行情感的交流。

“教学有法，教无定法。”只要我们在作文教学中能够立足于学生的生活实际，关心学生的生活，采取灵活多变的教学方法，就一定能激发学生的写作兴趣，提高他们的作文能力。只要我们能够多给学生自主发展的空间，相信学生一定会从“厌写”变“爱写”，由被动变主动，由低效变高效，也一定能克服学生对作文害怕的心理。endprint