陆金玲

最新的《语文课程标准》中指出，学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，九年课外阅读总量应在400万字以上”。语言文字的积累，其途径是听和读；语言文字的表达，其形式是说和写。这就需要我们语文教师树立大语文观，引导学生在会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读活动，博览群书，吸收名家名篇的语言精华。小学语文课外阅读活动是阅读教学的一个重要组成部分，当学生读自己喜欢读的书时，他会读得津津有味，完全沉浸在书中的世界里，和书里的人物同喜同悲。当学生读自己不喜欢读的书时，会感到枯燥无味，不知所云。因此，学生阅读的兴趣激发起来后，就要适时地引导学生选择合适的课外书，让学生有好书可读。

俗话说：“书痴者文必工，艺痴者技必良。”一个人要有渊博的学识和技艺，就要多读书，读百家书，学百家艺，这就是让学生在阅读过程中学会收集书中信息，转化成自己的知识与能力。适合小学生的读物有童话、故事、军事、科技、文学、名人传奇等方面书籍，这是因为“童话”可以发展孩子的思维能力，增强阅读兴趣，懂得故事中的寓意，从中受到启示和教育；“故事”中的一些情节可打动孩子的心灵，进而增强课外阅读的兴趣，故事特点容易口述，这样为学生口语表达能力、写作能力的提升打下良好的基础；军事、科技方面的书籍可增强学生对社会的了解和认识；文学类书籍可陶冶情操、修身养性，一些名家名作还被选入語文教材中，如《匆匆》、《春》（朱自清）、《海上日出》、《小鸟的天堂》（巴金）、《落花生》（许地山）等一些文章，读后就能着实让人感受一种美，一种快乐。

一、培养学生阅读兴趣的方法

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”为了贯彻落实《语文课程标准》中规定的小学生课外阅读总量，我十分重视激发学生的阅读兴趣，使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能地满足学生的心理、生理特征，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。培养学生阅读兴趣，可从以下几点入手：

1.情意感召法

经常创设一种浓厚的“书香”氛围和激动人心的“书林”境界，让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣感。比如，搜集关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育；组织参观新华书店、有一定规模的图书馆，让学生感受到书海浩瀚和读书之乐趣，从而激起对读书人的崇拜和对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。

2.交流展示法

当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了稳定和保持这种兴趣，也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，我们采用了交流展示的方法，比如“一人一条新闻”、“一人一个故事”、“一人一篇演讲”等，让学生将课外阅读中了解到的大事要闻、奇事怪物、民情风俗、自然风光等说出来。其次，每学期不定期地搞一两次书面交流活动，比如优美片段摘记汇展、读书笔记结集等。这些做法可以激发全体学生课外阅读的积极性。

3.评比激励法

搞评比激励，给予学生以适度的精神鼓励和“物质刺激”，一是有利于学生课外阅读兴趣在稳定的基础上更加强化，二是有利于了解学生在课外阅读中表现出来的个性差异，以便采取一些分类指导的策略。评比激励可从两个层面进行：一个层面是评“作品”，即开展读书笔记、“采蜜集”等书面作品征集评比和“新闻发布会”、“故事演讲”等口头作品比赛活动，选出优秀的“作品”，分别颁发不同等次的证书和奖品；另一个层面是在期末对学生的课外阅读表现进行综合考察，评比出不同星级的课外阅读活动积极分子。这样既可以表彰先进，树立典型，又可以激励其他学生多读书、读好书。

二、阅读方法的指导

“授之以鱼，不如授之以渔”。阅读方法的有效指导有利于提高阅读质量，提升阅读鉴赏能力和文化内涵。中年级段学生已形成了良好的阅读习惯，拥有自己专门的读书笔记本，如 “采蜜集”、读书手册等，在阅读过程中，学生能够自觉地运用圈、划、点、注、评、摘等阅读方法进行有目的、有深度的阅读，懂得如何去品味文字中所蕴含的情感，并形成自己的阅读见解。阅读时常见的读书方法有五种，分别为精读法、浏览法、速读法、选读法及批注阅读法。

1.精读法

对书报上的某些重点文章，集中精力，精细阅读。有的文章语言隽永，运用典范，以这些作品为凭借，指导学生精读，要使学生全身心地投入，口到、眼到、心到、手到，边读、边思、边批注，逐渐养成认真读书的习惯。

2.浏览法

主要针对一些长篇的书籍，例如名著《西游记》、《水浒传》等。教材中节选了一些中外名著的各种章节，在指导学生阅读原著时，要求可放宽，只作走马观花的浏览。这种阅读不受时间限制，比较轻松，而且文艺作品故事性强，有很大的吸引力，阅读速度自然加快，读后掩卷而思，也有不少可回味品评的东西。

3.速读法

即不发音、不辩读、不转移视线，用尽量少的时间获取尽量多的信息，并能正确理解文章的阅读方法。其特点是快，要求读得快，理解得快。

4.选读法

要根据自己在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关篇章或有关部分来读，读时做到目光只扫描最关键的词句，只取所需，以培养学生带着问题迅速捕捉所需信息的能力。

5.批注阅读法

就是在阅读过程中边读边批注的方法。预先确定阅读批注的符号和格式，引导学生做到一边阅读一边勾画，或写上几句心得，随读随写，既动脑又动手。

综上所述，语文教学的核心在于阅读能力的培养，这既是教育的目的，也是教学的方法。开展好课外阅读活动，是提高学生语文能力的一个重要途径。开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的欲望，丰富知识，开阔视野，还有利于学生学习和巩固老师在课堂上所教的知识，使学生学得有趣、学得扎实、学得活泼，是启迪智慧、锻炼才能的一条主要途径。endprint