赵芳

摘 要：学前教育的音乐课程是提升学生职业素养，培养学生音乐鉴赏能力的重要教育内容。学校应该通过规范钢琴课程教材、注重基础钢琴演奏能力培养以及转变钢琴教师开展实践课程的观念等措施，提升学前教育音乐教学系统的实效性。在此基础上，根据学前教育中钢琴课程教学目标与学科教学的独有特点，本文从现阶段钢琴教学面临的实践问题出发，对提升课程实效性的途径进行了系统的探析。

关键词：培养目标;因材施教;自主学习

素质教育改革进程的不断推进，众多家长将教育关注的重点放在了孩子的学前阶段，促进了学前教育产业的多元化发展。学生除了接受文化知识培养外，还能够选择更多样化的素质教育。钢琴教学作为学前教育音乐基础素质培养的关键课程，是满足学前教育专业职业需求的学科内容，课程实效性的提升也成为钢琴教师增强自身教学实力的重要选择。

一、当前阶段学前教育教学领域中影响钢琴教学质量的主要因素

（一）学生对钢琴课程的学习缺乏积极性

现阶段，受传统教育理念的影响，学生普遍对钢琴课程的热情不高。出现该种情况的主要原因在于，学生入学前只有极少一部分生源有钢琴基础，对乐理知识没有系统的认识，使得大部分学生从零开始接受钢琴教育。与此同时，学前教育的学生处于成人阶段，身体形态基本定型，因此缺乏灵活性与柔韧性，在面对钢琴教学的基础训练要求时，存在畏难情绪。这种情绪上的问题如果没有有效的进行引导，不仅会降低钢琴课程的教学质量，还会影响学生的主观积极性，消磨对钢琴教学的热情。

（二）学生没有充足的时间进行钢琴训练，自主学习意识普遍较低

学前教育学科的公共课程、专业课程以及其他音乐、舞蹈、美术等课程种类较多，内容涉及广泛，占用了学生的大部分学习时间。因此，留给钢琴课程的训练时间不多，使得大部分学生只能通过钢琴课上的训练来提升自己的钢琴水平，限制了钢琴课程的教学效果。除此之外，对于没有音乐基础的学生而言，只有大量的练习与良好的学习习惯才能保证钢琴弹奏水平，但由于时间、学习习惯等方面的限制，导致学生很难形成良好的自主学习意识。除此之外。钢琴教师机械化的教学模式以及培养理念，也对学生的学习方式产生了一定的影响，导致钢琴教学很难达到预期的教育目标。

（三）学生音乐基础不同，专业水平参差不齐

学前教育钢琴课程的教学难点还表现在学生的音乐基础方面：

首先，专业学生的音乐素质参差不齐，一些学生在钢琴方面没有学习兴趣，专业基础为零，选择学前教育专业的主要目的在于寻求一份合适的工作，因此，没有比较强的学习动力，实际教学效果差强人意。

其次，钢琴教师的专业教学理念存在误区，很多教师一直延续陈旧的教育观念，认为钢琴教学理论重于实践，不重视学生的训练。除此之外，部分教师忽视学生基础薄弱的问题，一味的重视技巧的提升，使得钢琴教学事倍功半。

最后，教师忽视学生群体的差异性也是学科教学的突出问题之一。部分教师在进行教学的过程中，强调课程进度的统一性，将反复的练习作为提升学生弹奏水平的唯一手段，这种千篇一律的机械式教学法，不仅消磨了学生对课程的兴趣，还降低了教学时间的分配效率，导致学生基础参差不齐，教学进度停滞不前。

二、增强学前教育课程中钢琴教育质量的有效途径

（一）培养正确的教学理念，设置科学的教育目标

学前教育学科的教学目标是培养出兼具专业能力与职业素质的优秀幼师，为基础教育产业输送高素质人才。由于专业学生毕业后会直接从事教育工作，因此，对学生的专业与素质要求较高，进行钢琴教育的主要目的不在于培养专职钢琴家，而是具备基础音乐素质的教师。这种教学目标使得学前教育的钢琴课程与专职的钢琴教育有所区别，更注重钢琴基础弹奏，不要求学生具备高超的演奏技巧。在此基础之上，教学教师应该结合学科的教学特点与培养目标，设计教学方案，提升课程的针对性，因材施教。为更好的实现素质教育改革目标，在学前教育开展教学课程的钢琴教师应该在重视学生钢琴基础能力的同时，调动学生对钢琴课程主动学习的积极性。与此同时，在进行实践教学过程中，要以学前教育的师范性为基础，摒弃专精的思想，注重教师的钢琴基础演奏能力，通过反复练习，保证钢琴课程的效率。

（二）以钢琴教材为教学主线，提升钢琴教学的针对性

首先，钢琴教材作为学前教育钢琴教学的重要指导素材，直接影响着学生的钢琴学习质量。因此，钢琴教材的选择不仅是提升学生钢琴学习效果的前提，也是保证教师教学合理性的关键。在进行教材的选择时，应该在综合参考学生学习特点、接受能力、音乐素养的基础上，了解学科培养目标，保证教学材料的参考价值。

其次，在合理选择钢琴教材的同时，还需要进一步提升课程的针对性：一方面，需要加强专业学生对音乐基础知识的了解，教师应该在教学初期让学生全面认识五线谱、简谱等基本乐理，提升学生对音乐节奏感的把握;另一方面，還应加强学生视唱能力的培养，通过唱歌找准节奏与音调，夯实钢琴学习的基础。

最后，在钢琴教学的内容选择和制定方面要做到具体问题具体分析，要进行有针对性的钢琴教育教学，千万不能只是使用同一个教育方式和同一种教学手段来对待所有音乐程度不同学生的钢琴训练和学习。为此，钢琴教师在具体的钢琴教学的学习实践过程中可以按照学前教育专业学生不同的特点，按照学生的不同的音乐程度及不同的钢琴基础来制定不同的教学内容展开分层教学。

（三）帮助学生养成自主学习的习惯，保证钢琴训练课程的实效性

首先，教师培养学生良好的钢琴练琴习惯对于提高教学的有效性非常重要，所以教师要针对学前教育专业学生的特点来帮助他们养成良好的练琴习惯，要鼓励他们能按部就班和循序渐进地进行练琴。比如要求学前教育专业每天都要保证练琴，可以列一周的练琴计划表，并且坚持下去，教师还要培养学前教育专业学生学会使用正确而固定的指法来进行科学练琴。

其次，对于弹唱的曲目可先让学生唱会，然后再让他们练习弹奏，尤其是要注意不要让学生一遍遍地机械练习，对于比较难的曲目的演奏可以帮学生分解成一段段的进行练习。只有这样坚持练琴，这样按照科学的方法练琴，学前教育专业学生才能收到满意的练琴效果，教师的教学效果也自然会得到提升。

最后，教师还必须对学前教育学生施以严格的钢琴弹奏技术训练，因为钢琴音乐感觉的培养是离不开严格的钢琴弹奏技术训练的。在具体的实践中，可以针对学前教育专业学生的钢琴弹奏技术教学的内容来将钢琴弹奏技的训练分成几个阶段进行，当然在钢琴弹奏技术训练的过程中必须要注意弹奏技术难度的循序渐进，以及各种弹奏技术之间的互补和穿插。

学前教育领域的钢琴教学作为音乐教育系统的重要内容，与音乐专业的钢琴教学存在一定的差异，在实践教学中需要结合具体的教学目标与学科教育特点，开展教学活动。当前阶段，教师对钢琴教育目标理解不清晰、学生音乐素质参差不齐、钢琴教学时间在学前教育中占据的比例较低等问题，降低了学前专业音乐基础课程的实效性。在此基础之上，学校应通过转变教育理念与培养目标、合理选择音乐教材、帮助学生养成良好的学习习惯等方式，提升学前教育领域钢琴课程的教学质量，为基础教育系统提供人才保证。

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