李保端 屈志彬 朱晓慧 王世柱

摘 要：传统的试题命制都是由教师来完成，学生只能被动的做题，若让学生进行自主命制数理化试题，既让他们梳理了学科知识，又可以达到融汇贯通的效果，通过学生自主命题同时也可以加深学生对课程标准、考试大纲的理解，挖掘学生的潜能，让学生主动钻研，积极参与教学，通过命题培养了学生的学科应用意识，体验了学科在实际生活中的作用，又使学生品尝到应用学科知识解决实际问题的成功喜悦，提高了学习科学知识的兴趣，同时通过与老师一起参与命制试题活动、师生研讨交流及学生命制的试题在教学中一旦被采用，更是极大促进了学生学习的主动性和创新精神，从而促进学生主动发展成为全面发展的人。

关键词：试题命制;学生自主

一、缘由

当教育指向核心素养，“知识核心时代”将真正走向“核心素养时代”，学校的任务不再是一味灌输知识，而是给学生未来的发展提供核心能力。建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。

在平时的化学教学中，一次我在讲习题课时，当讲评到如下习题时：将钠、镁、铝各0.3mol分别放入100ml 1mol/L 的盐酸中，同温同压下产生的气体体积比是（）

A.  1：2：3B.  6：3：2C.  3：1：1D.  1：1：1

按照常规教学我给出了这道题的正确思路：根据金属与酸反应的实质，可知三种金属都过量，但金属钠可继续与水反应，最终产生的氢气为0.15mol，而铝、镁都不与水反应，按盐酸计算，两者产生氢气的物质的量都为0.05mol，在同温同压下产生气体的体积比等于物质的量之比，答案为3：1：1。……