顾灿

摘 要：以美术中的色彩为媒介，从“营造德育环境、表达道德情感、提高道德审美、养成道德行为”等几方面，研究如何针对幼儿开展德育，潜移默化地在幼儿美术教育中实施社会主义核心价值观教育，提高幼儿园德育质量。

关键词：幼儿;色彩;德育

道德是人的行为准则和行为规范的总和，它引导人们追求真善美，汇聚成一个民族不朽的灵魂。良好的道德品質是后天养成的，而幼儿期正是道德意识形成的萌芽期，是道德情感体验的初期，更是培养良好道德行为的最佳时期。《幼儿园教育指导纲要》就明确指出“幼儿良好的品德行为是幼儿社会性发展的一个方面，要引导幼儿理解并遵守日常生活基本的社会行为规则;乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心;能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感;爱父母长辈、老师、同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国……”强调在幼儿期实施德育是幼儿园社会活动领域的重要目标之一，对幼儿未来的发展有着不可或缺的重要意义。如何根据幼儿的心理发展水平、年龄特点对幼儿开展德育，在幼儿心中播下和谐向上的种子，实施社会主义核心价值观教育？就此，我们在幼儿园的美术教育活动中做了一些探索。

我们认为美术自古就被视为道德教育的一种特色方式。孔子就提出“礼”与 “乐”相互配合，共同完成道德任务。教育家蔡元培强调“美术健全人格”提到：“公民道德及美育皆毗于道德，提倡以美感教育完成其德”。鲁迅也极力推崇美术教育的功能，提出了“美术可以辅翼道德”的观点。美术与所有艺术一样，具有认知、教育和审美等社会功能，通过美术能够引导幼儿认识世界，陶冶高尚的道德情操，培养幼儿对美好事物的辨别力、感受力和表现力。美术中的形、色、质是基本组成元素，其中色彩更是人类丰富情感的载体，成为独特的艺术语言。例如：中国京剧脸谱中色彩的运用暗示了不同的人物品格，“红色代表忠诚，黑色代表正直，白色表示出人物奸诈阴险的性格”。传统中国画以追求淡泊名利为思想境界，在色彩上体现了朴素高雅的色彩风格，体现了中国两千多年来的“儒家”仁义中庸的品德……我们以色彩为媒体，在幼儿美术课程中寻找德育的契机和资源，实现潜移默化的德育目标，从而提高幼儿的道德水平。

一、利用色彩营造德育环境

道德的教育不是空洞的说教，特别是面对幼儿，要引导幼儿在生动的环境中主动模仿道德行为、理解道德规范要求。我们认为，营造突出的道德教育环境，是实施幼儿德育的第一个环节。例如：在国庆节开展幼儿园环境布置，实践社会主义核心价值观教育，我们向孩子们介绍国旗中红色的意义，它象征着革命，象征着胜利，鲜艳的五星红旗是革命先烈们用鲜血染红的，国旗中的五角星是明亮的黄色，它代表了光明，代表了希望。认识国旗的色彩，和孩子们一起绘画《国旗》，将他们绘制的国旗组合成“我爱祖国”“祖国妈妈生日快乐”的图案，布置在教室的主题墙里。红色的五星红旗不仅营造了热烈的节日氛围，也萌发了孩子们热爱祖国的情感，在浓浓的爱国氛围中，学习尊重国旗，爱护国旗，理解了在升旗时要遵守升旗礼仪的含义。又如我们运用绿色为主色调，开展“讲卫生、爱护环境”的社会公德主题教育，制作了“绿色标识”布置在幼儿园的环境中，孩子们根据绿色标识的提醒，会自觉进行垃圾分类，会注意节约用水、讲究卫生、爱护环境，在小小细节中养成行为习惯。可见，色彩在营造和优化德育氛围中发挥了举足轻重的作用，构建了有意义的道德教育环境，激发了孩子们学习规则，遵守规则，在潜移默化中引导孩子们逐渐将道德规范变成自律行为。

二、运用色彩表达道德情感

色彩是一种视觉语言，能够宣泄情感，因此在课程中要巧妙利用色彩的表达功能，引导幼儿感知生活，抒发情感，提高道德认知，强化道德标准。例如：在大班绘画《这么做不应该》主题画，孩子们在表现生活画面的同时，会用鲜艳的、明亮的色彩表达对好事物、好行为的赞扬，用灰暗色给恶事物、坏行为着色，作品中体现了孩子们正确的道德评价和情感态度，道德认知自然发展。在小班《寻找秋天》的绘画活动中，我们带领孩子们走进大自然，让他们感受秋天的落叶，微凉的秋风，淡蓝的天空，孩子们在看到不同色彩后，也会有不同感受，领悟到黄色、红色是成熟的颜色，蓝色、紫色、白色是冷的颜色，孩子们快乐地描绘世界。类似的绘画作品还有很多，例如《猜猜我有多爱你》《我的一家》《未来世界》等等，一系列的色彩作品唤起孩子们对父母和他人的爱、对未来的构想，表达对真、善、美的认知，乐观向上。在美术活动中孩子们喜欢色彩，他们会给瓶子宝宝穿上了不同颜色的外衣，会用五彩的橡皮泥制作小动物，在愉快地创造中认识自己的能力，体验成功和自信。有了美好的情感，才能把孩子们引向希望和幸福，提升生命内涵，升华道德观念，从而开展的道德行为规范教育才更具有感染力。以作品中的色彩为媒介，孩子们不但获得了情感体验，也学会了运用色彩再现生活，陶冶情操，让孩子们爱国、爱家、尊师长、孝父母、明礼仪、晓善恶、懂荣辱，使道德教育有了鲜活的生命力。

三、开展色彩欣赏提高道德审美

好的美术作品之所以能在历史的长河中经得起时间的考验，主要是其中凝聚着不屈的民族气节，展现着作者高贵的人格品质，当中不乏培养孩子们社会主义核心价值观的精神要素，这些优秀的美术作品是精神文明的组成部分之一，不但能给人以美的感受，而且还能使孩子们从中受到精神的启迪。在挑选作品时，我们根据不同年龄班，选择不同侧重点进行引导。例如：我们在中班开展了欣赏齐白石大师作品的尝试，孩子们看到大师画的牡丹、菊花、鱼儿、果子等，灵动活泼、清新饱满、色彩浓烈，体验到作品中平凡又快乐的情绪，大师热爱生活、从不抱怨生活的人生态度值得孩子们学习。又如小班欣赏《开国大典》油画作品，在教师的引导下，孩子们会发现画面“蓝天白云，红旗如海，天安门城楼金碧辉煌”，再现了天高气爽、精神抖擞、场面恢宏的历史时刻，通过此画的色彩欣赏，孩子们了解到1949年10月1日天安门国庆典礼的盛况，开展了爱国主义教育。另外，我们结合当地特色，把很多五颜六色的照片贴在墙上，有绿树成荫的“石鼓江山”、 碧水荡漾的“青草渔家”、白雪菲菲“岳屏雪弄”、姹紫嫣红的“西湖白莲”等美丽的衡阳四季色彩，增添了孩子们对家乡的了解和热爱。各种形式的美术作品欣赏，在丰富的画面色彩中吸引了孩子们的注意力，让他们产生心灵共鸣，提高了孩子们的审美情操。

四、注重行为习惯开展养成教育

幼儿园年龄阶段的孩子，他们的交往能力正处在“以自己个人出发，在与同伴交往中更加以自我为中心，情绪变化快”的阶段，很多孩子在家中得到父母和祖辈全方位的关爱保护，甚至包办代替，到了幼儿园里在人际交往上就出现了：有的孩子任性，不愿与同伴分享玩具;有的孩子胆小孤僻，不会主动交往;有的孩子缺乏合作，游戏时半途而废……等等问题。因此，我们在色彩绘画活动中，有意识的训练孩子们的团结意识，经常让孩子们用合作的方式完成作品。教师会指导孩子们分工，鼓励他们互相帮助，主动配合;教育孩子们互谦互让，不争抢色彩工具;引导孩子们在评价的环节中，学会欣赏别的小朋友的作品，相互尊重;当个别孩子在活动中产生畏难情绪时，孩子们都会自然流露出“爱心”去帮助他，能把自己置于别人的地位，为他人着想，逐渐使孩子们明白团结一致、互相协作就会胜利的道理。另外，色彩绘画活动的顺利开展，还需要有良好的行为习惯。例如：在绘画前要做好材料准备，有序摆放好绘画工具，绘画完成后要收拾工具和桌面。为了让色彩活动“有计划、有秩序地”开展，我们重视培养幼儿的行为习惯，注意孩子们在准备和收尾环节的参与性，让他们分发材料，拿起抹布擦拭桌子，把工具放回原处，树立幼儿中的行为榜样。通过色彩绘画活动中的合作训练与习惯训练，培养了孩子们相互关心、相互照顾、团结友爱、和善交往、做事情要有责任心等优良品质。

总之，对幼儿开展德育是十分必要的，我们以色彩为媒介，把德育融合在美术教育活动中，引导孩子们初步感知社会主义核心价值观体系的基本内容， 使道德意识的领悟变成孩子们在美术活动中的自主体验，把道德行为的养成变成学习中的一种能动活动，孩子们乐于接受，易于领会，德育不再是泛泛而谈、枯燥乏味的道德训诫，真正实现了针对幼儿润物细无声的教育艺术。

参考文献：

[1]张琼.以美术教育为载体 培养幼儿良好的品德行为[J].科技信息，2009年.第15期.

[2]孔洁.看特点抓规范深入细致做好幼儿德育工作[J/OL].新教育时代，2014年.第25期.