袁 焱

(马鞍山师范高等专科学校 学生处，安徽 马鞍山 243041)

生命意义感最早是由荷兰著名心理学家弗兰克尔提出来的，他认为寻找生命的意义是人类最首要的动机，当其寻找未果时，就会产生无生命意义的空虚感，使人深陷痛苦，甚至影响人类的工作、创造和承受苦难的能力[1]。一般来说, 有较高生命意义感体验的个体身心健康水平也比较高(Boyle,Buchman,Barnes & Bennett,2010)；反之,则会对个体产生极其消极的影响, 如自杀、反社会行为等(Littman-Ovadia & Steger,2010)[2]。由此可见，生命意义感的提高在大学生心理健康教育中扮演着重要的作用。

目前关于大学生生命意义感的研究国内外已有很多成果，但对其的干预研究匮乏，本研究试图在前人研究的基础上，结合弗兰克尔关于生命意义的主要理论以及大学生爱看电影的特点，制定相应的干预方案，以期提高大学生生命意义感，提升大学生整体素质，这对于构建和谐的自我和校园具有重要的现实意义。

1 对象与方法

1.1 研究对象

马鞍山两所高校的在校生。用问卷施测后，根据得分，结合自愿原则，按顺序从高到低筛选出40人,随机分为三个实验组和一个控制组(每组10人)。

为了更好地引导实验组成员适时暴露自己，分析自我，活跃辅导气氛，协调男女生比例，特意安排6个无交往困难的大学生加入实验组，一个小组2人。这6个人在前后测中得分不参与统计分析。

1.2 研究工具

中文生命意义问卷(C-MLQ)：2008 年王孟成、戴晓阳等人对Steger 等人于2006年编制的人生意义问卷(Meaning in Life Questionnaire,MLQ)进行修订，形成了“中文生命意义问卷”(Chinese Meaning in Life Questionnaire, C-MLQ)。……