林艳

摘 要：文言文是古代的书面语，是古代先哲阐述思想的重要工具，更是几千年来中华文化的结晶。文言文教学是初中语文教学中不可或缺的组成部分，极大程度上考查了学生的语言能力，同时还为学生提供了了解以及传承中华传统文化的平台。从当前的文言文教学现状可以看到，初中生对于文言文的学习存在着一定程度的抵触心理，对这部分内容没有浓厚兴趣，觉得文言文的阅读和理解难度较大，进而影响到了学生语言能力的发展和文言文的学习质量。对此，初中语文教师要注重激发学生对文言文学习的兴趣，利用多元化的教学策略为学生展现文言文的魅力，提高学生传承中华文化的自主意识。

关键词：初中语文;文言文教学;兴趣

一、初中语文文言文教学的现状

文言文是先祖遗留的财富与文化精髓，具备极大的挖掘价值，而博古通今也是目前教师对学生的一个重要要求。初中语文文言文教学就是对学生进行博古通今能力培养的重要平台，在学生的成长和发展当中扮演着重要角色。要想从根本上改进文言文教学，先要获知目前的教学现状，以便找到突破口，为从根本上提高文言文教学质量打下基础。目前初中语文文言文教学现状已经不容乐观，主要体现在：首先，学生缺乏文言文学习动力，通常是为应付考试而被动学习。学生在文言文学习当中通常处在机械性的状态之下，其目的在于在考试当中获得好成绩，忽略了文言文在帮助学生积累语言知识和提高综合素养等方面的作用，因而无法让学生从中受到传统文化的熏陶与浸润。其次，文言文的课堂教学效率与质量较低，教师的文言文素养有待提升。文言文教学具有很大的难度，教师的教学压力，虽然就是在认识层面上能够认识到文言文教学要关注学生综合素养的培育，但是在实际操作上却把重点放在了理论知识的教学上。虽然可以让学生从知识层面上获得一定程度的提高，收获丰富的语言内容积累，但是学生的能力无法得到锻炼和发展，让整个课堂变得更为的被动和简单化，难以保证教学质量与效率。最后，文言文教学中师生角色安排不够合理，缺少主体实践体验活动。师生角色定位将会直接影响到课堂教学的走向，而纵观目前文言文教学中的师生定位，发现教师处于主体地位，而学生处于被动学习地位。这就让学生变成了一个只知道机械性接纳知识的容器和学习机器，只会用死记硬背的方式来完成学习，无法让学生主动投入到阅读实践当中，在主体实践过程中体会人文的魅力。

二、初中语文文言文教学的方法

（一）研讨品味文言文语言，培育学生良好语感

文言文学习是初中语文学习的重点和难点，更是新课程标准着重强调的一项教学内容，要求学生可以形成独立和个性化阅读的能力，学会阅读浅易文言文，体会其中蕴含的民族文化和民族精神。语感是在表达理解的语言实践当中，学生能够直接感知语义和用法，是一种非常强大而又敏锐的语言感知能力，在引導学生阅读和理解文言文当中有着极大的帮助。品味语言讲求的是深入的文言文语言的内部，感知语言的神韵，而且文言文当中的词句以及段落都是非常值得品味和认真揣摩的。例如，在教学小石潭记时，教师可以引导学生重点就“以其境过清，不可久居，乃记之而去”这句话当中的重点词“清”进行深层次的品位，引领学生认识这一文字包含的丰富内涵。事实上这个字写的是环境特征，也抒发了作者的内心，把柳宗元遭贬谪和在清冷环境当中对自己处境的想象，形象生动的表现了出来。当学生学会了从深层次挖掘和品味文言文的语言之后，就会逐步形成语感，学会从不同的角度敏锐地把握文言文的含义。

（二）讲求文言文导入方法，激发学生学习兴趣

很多学生在文言文学习当中不能够获得较为理想的效果，很大一部分原因来自于学生对文言文缺乏兴趣。浓厚的兴趣可以让学生的文言文学习事半功倍，促使学生主动投入到语言品位和内涵体悟当中，但是缺乏兴趣，甚至是态度消极将会直接制约学生语言能力的发展，导致学生在文言文学习当中每况愈下。为了彻底转变这样的教学局面，保证文言文教学质量，教师需要选取针对性的方法，着重培养学生的文言文学习兴趣。课堂导入是文言文教学的开端，也是对学生进行兴趣激发和增强的一个重要突破口。教师可以根据文言文内容选取恰当的导入方法，让学生充分感受到文言文的魅力。例如，在教学《木兰诗》时，为了激发学生对本课内容的学习兴趣，教师可以用讲故事的方法导入文章，先为学生讲述家喻户晓的花木兰替父从军的故事，并让学生说一说自己对花木兰这一人物形象的理解，然后再让学生分析和学习这篇文言文，会降低学生的理解难度，让学生感受到亲切。再如，在教学《爱莲说》时，教师可以用猜谜语的方式导入本课要学习的莲花，然后引导学生主动解释他们已经非常熟悉的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，以便顺利的导入这篇文言文的学习，让学生准确合理的把握莲花的品格领悟，作者想要通过这样的表达抒发出来的情感。

三、结语

文言文教学是初中语文教学当中不可缺少的组成部分，在初中阶段的教育体系当中占据举足轻重的地位，在实际的学习和教学方面也有着一定的难度，因而提高了对初中生的学习要求也增大了教师的教学难度。为了有效突破文言文教学难题，教师要深入分析和挖掘文言文教学价值，让学生充分认识到文言文学习的重要意义以及对自身成长和发展的助力作用，进而激发学生的文言文兴趣，促使学生认识文言文的魅力，更为主动积极的参与文言文学习活动，为教师打造高效文言文教学课堂奠定坚实基础。

参考文献

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